唯有以科學(xué)態(tài)度規(guī)范使用，讓電子屏真正成為教學(xué)的“助手”，才能既守護(hù)學(xué)生視力健康，又擁抱教育現(xiàn)代化的未來

　　近日，有網(wǎng)友通過人民網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)留言板”留言，表示教學(xué)用電子屏使得學(xué)生們用眼疲勞現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致視力下降，因此建議學(xué)校取消電子屏的使用。

　　教育信息化時代，電子屏幕已經(jīng)成為教室里的標(biāo)配。與黑板相比，電子屏教學(xué)的優(yōu)勢毋庸諱言：地理課上，洋流運(yùn)動通過動態(tài)演示變得直觀立體；化學(xué)實驗中，微觀反應(yīng)在屏幕上清晰呈現(xiàn)……教師依靠粉筆與嘴巴解釋不清楚的，有了電子屏幕就可以輕松搞定。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，還能通過屏幕共享優(yōu)質(zhì)課程資源。這種突破時空限制、化抽象為具象的教學(xué)方式，提升了教育效率與公平性。

　　不過，事物往往具有兩面性，有利就會有弊。由于電子屏幕的“強(qiáng)大”功能，不少教師用慣了后產(chǎn)生了依賴心理，甚至離開電子屏幕就不知道怎么上課了。尤其是低年級的孩子，長時間盯著屏幕，很多家長都擔(dān)心會影響視力。兩相結(jié)合，家長對電子屏的吐槽和抱怨已存在多時。去年，就有深圳家長留言，建議小學(xué)生課堂教學(xué)減少使用電子屏幕時間。

　　其實，電子屏與黑板并非對立關(guān)系，而是互補(bǔ)共生。簡而言之，電子屏可以更好地對場景進(jìn)行立體呈現(xiàn)，而板書則可以體現(xiàn)出思考分析的過程，各有各的特點(diǎn)，需要融合使用。

　　電子屏是課堂改革的“助推器”，而非“洪水猛獸”。家長的擔(dān)憂可以理解，但要求取消電子屏教學(xué)并非明智之舉。正如西安市未央?yún)^(qū)人民政府在回復(fù)中所言，配備多媒體設(shè)備是現(xiàn)代化教學(xué)的理念與需求，其輔助作用不可替代。若因視力擔(dān)憂而全面取消，無異于放棄技術(shù)進(jìn)步帶來的教育紅利，違背教育發(fā)展趨勢。

　　值得一提的是，一些家長之所以提出取消電子屏教學(xué)的建議，并非真的想“一刀切”禁止使用電子屏，而是基于目前所存在的電子屏濫用現(xiàn)象所發(fā)出的呼吁。

　　進(jìn)而言之，家長對孩子視力的擔(dān)憂，本質(zhì)是對“過度使用”“不當(dāng)使用”的焦慮，而非電子屏本身的罪過。有醫(yī)學(xué)專家指出，近視主要受遺傳因素和用眼習(xí)慣影響，合格電子屏在合理使用下并不會直接導(dǎo)致視力下降。反觀現(xiàn)實，部分學(xué)校確實存在電子屏使用超時、亮度字體設(shè)置不合理等問題，但這恰恰說明需要“規(guī)范使用”，而不是“全面禁用”。正如各地推行的“無屏日”“素課日”，并非否定電子屏，而是通過限時、錯峰使用等，讓技術(shù)回歸輔助定位。

　　面對電子屏爭議風(fēng)波，回應(yīng)家長的關(guān)切，科學(xué)合理使用是關(guān)鍵。“該不該取消”無需爭論，但如何用得更好卻值得深思。一方面，學(xué)校應(yīng)采購低藍(lán)光、無頻閃的合格設(shè)備，合理設(shè)置屏幕亮度、字體大小及觀看距離，從源頭減少視覺損傷；另一方面，學(xué)校要引導(dǎo)教師適度使用電子屏，貫徹“遠(yuǎn)大短原則”（遠(yuǎn)距離、大屏幕、短時間），并確保板書與屏幕有機(jī)結(jié)合，避免“全程放映”替代師生互動。此外，學(xué)校還要動態(tài)監(jiān)管學(xué)生視力變化，落實每天戶外活動、眼保健操等護(hù)眼措施，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療。

　　教育從來不是非黑即白的選擇，而是在創(chuàng)新與傳統(tǒng)中尋找平衡。電子屏該用還得用，切莫因噎廢食。唯有以科學(xué)態(tài)度規(guī)范使用，讓電子屏真正成為教學(xué)的“助手”，才能既守護(hù)學(xué)生視力健康，又擁抱教育現(xiàn)代化的未來。畢竟，技術(shù)的溫度，從來不在于工具本身，而在于使用它的人如何堅守教育的初心。

　　（作者系浙江省衢州第二中學(xué)教師）

《中國教育報》2025年04月23日 第02版