近日，教育部基礎教育教學指導委員會發布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》，旨在科學規范推進人工智能全學段教育，筑牢教育主陣地的價值根基。

　　作為一線語文教師，筆者對此自然是備感振奮。眾所周知，人工智能工具給語文寫作教學帶來了極大沖擊。輸入指令，它們幾乎能即時生成一篇“規范作文”。

　　從文字的表達、結構的把握、題意的掌握上，對“規范作文”適當學習借鑒亦無不可。但將之作為練習寫作的捷徑，難免舍本逐末。

　　相較之下，人工智能工具的寫作，看似一氣呵成，實則顯得虛弱、勉強。更重要的是，它缺乏朝氣，與當下中學生的生活底色，相去較遠。

　　筆者以為，對學生來說，社會閱歷尚淺，情感充沛豐富，對生活的很多事物充滿好奇與探索，寫作正能賦予他們諸般綜合要素訓練的機會。

　　基層語文教師應當警醒，應讓學生認識到寫作的真正意義所在，要以源于生活的個性化寫作，回報生活給予我們的精神饋贈。

　　（作者單位系浙江省海寧市第一初級中學）

《中國教育報》2025年05月24日 第03版