居民科學素質(zhì)是動態(tài)發(fā)展的，構(gòu)建覆蓋全年齡段的培育體系意義重大

　　據(jù)媒體報道，中國科協(xié)日前發(fā)布的2024年度我國居民科學素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，我國人口中具備科學素質(zhì)、基本具備科學素質(zhì)的比例持續(xù)提升，這為建立龐大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍進一步夯實了勞動力基礎(chǔ)。

　　從結(jié)果來看，按照調(diào)查設(shè)定的分級標準，“具備高階科學素質(zhì)”“具備科學素質(zhì)”和“基本具備科學素質(zhì)”的人群比例呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)，反映出科學素質(zhì)在不同層次上的分布差異。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師群體科學素質(zhì)顯著高于普通居民，這凸顯了教育工作者在科學知識傳播與科學精神培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，但同時也暴露出小學及幼兒園教師、中西部地區(qū)教師水平仍待提升的問題。而在老年人群體中，科學素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)相對薄弱，電視等傳統(tǒng)媒體成為他們獲取科技信息的主要渠道，顯示出針對老年群體的科普教育方式與內(nèi)容亟待革新。

　　此次調(diào)查指明了構(gòu)建全年齡段科學素質(zhì)培育體系的緊迫性。在我國全力推進學習型社會建設(shè)、向著教育強國目標穩(wěn)步邁進的過程中，提升全民科學素質(zhì)無疑是極為關(guān)鍵的一環(huán)。居民科學素質(zhì)是動態(tài)發(fā)展的，科學素質(zhì)培育需遵循“全生命周期”規(guī)律，構(gòu)建覆蓋全年齡段的培育體系意義重大。

　　青少年群體科學素質(zhì)的提升離不開學校教育的培養(yǎng)。學校作為科學教育的核心場所，承擔著培養(yǎng)居民科學素質(zhì)的重任。因此，必須強化面向全體教師的科學素質(zhì)培訓，通過完善激勵機制，推動科學類課程師資的均衡配置。例如，借助“國培計劃”提升教師跨學科教學與實驗設(shè)計能力，使他們能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學教育的需求。同時，優(yōu)化課程體系，確保中小學科學課程的充足開課率，并融入前沿科技知識與實踐探究活動，采用互動式、項目化學習等創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生興趣。此外，館校合作、科學家進校園等活動也為學生提供了豐富的實踐場景，如組織學生到科普基地開展場景化科學探索，讓他們在實踐中深化對科學知識的理解與運用。

　　中老年群體科學素質(zhì)的提升則需要多管齊下，形成合力。尤其是老年群體，作為科學素質(zhì)培育的重點和難點群體，應(yīng)聚焦于智能終端的應(yīng)用與健康知識普及。目前，國家老年大學已初步建成全國老年教育公共服務(wù)平臺，在基層擁有超過5.5萬個學習點，并匯集了超過40萬門課程資源，為老年人線上線下的普惠性和精品化的學習機會。同時，依托社區(qū)開展智能手機使用培訓，以短視頻形式傳播防詐騙、健康養(yǎng)生等實用內(nèi)容；鼓勵老年人參與社區(qū)科普志愿活動，如通過“銀齡科普團”帶動科學知識傳播，提升老年人的社會參與度與科學素質(zhì)。

　　必須指出，科學素質(zhì)培育并非只能依賴學校、科協(xié)等機構(gòu)，而是全社會的共同責任，從而打破“政府單一供給”模式，構(gòu)建“政府引導—行業(yè)協(xié)同—公眾參與”的多元共治格局。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，科技場館等基礎(chǔ)設(shè)施對各年齡段科學素質(zhì)提升作用顯著，因此有必要擴大科普場館覆蓋面，推動流動科技館、科普大篷車向基層延伸，讓更多的城鄉(xiāng)居民能夠接觸到先進的科普資源。同時利用文化館、公園等公共空間設(shè)置科普專區(qū)，將科學知識融入人們?nèi)粘Ｉ顖鼍啊＝Y(jié)合全國科普日等活動，開展行業(yè)特色科普，如農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)、工廠開放日，形成“時時、處處、人人”的科學素質(zhì)育人生態(tài)。

　　（作者系中國教育科學研究院數(shù)字教育研究所副研究員）

《中國教育報》2025年06月09日 第02版