從華為、比亞迪、DeepSeek等國內知名企業的成功經驗看，生產性服務的支持，是企業技術創新、專業分工和資源優化配置的關鍵要素，生產性服務已經成為企業全球產業鏈的重要組成部分。制造業與服務業的融合是企業全球產業鏈重構的競爭優勢，這使得生產性服務業成為全球制造業競爭的“焦點”，同時也給財經商貿類高職院校的辦學帶來了新機遇——如何對接產業需求，應對人工智能等新興技術的挑戰，面向生產性服務業推進專業建設改革與創新？

　　對策1：按照專業、行業、企業、職業的路徑，深入開展生產性服務業研究。財經商貿類高職院校現有的經管類專業，應主動面向生產性服務業做行業研究，在會計服務、金融服務、法律服務、信息服務、營銷服務等領域尋找人才培養新機會。

　　對策2：面向生產性服務業需求全面修訂人才培養方案。財經商貿類高職院校的辦學資源有限，人才培養方案必須回答如何與本科教育、企業需求和職業教育對接，最大化滿足學生的成長成才需求。

　　對策3：動態調整專業，加大力度建設高水平專業群。高水平專業群是高職院校專業建設的重要抓手，依據市場需求變化及時調整專業目錄，才能形成高職院校的辦學優勢與特色。

　　對策4：主動對接行業企業，扎實推進產業學院、產教融合共同體建設。財經商貿類高職院校在生活性服務業的人才輸出上已無太大優勢，生產性服務業的人才需求更加專業，需要通過產業學院、產教融合共同體來推進落實。

　　對策5：面向生產性服務業全面修訂案例、教材和教學資源庫。財經商貿類高職院校現有專業教學中，大多案例和教學內容是生活性服務業，基于制造業的生產性服務業相關教學資料存在一定的專業知識門檻，亟須進行全面修訂。

　　對策6：全面推進AI+教學模式改革。隨著生成式人工智能技術的發展，財經商貿類高職院校課程教學的案例、教材和教學資源庫全面修訂變得更加方便，生產性服務業的制造業企業案例和教學資源獲得成本不斷降低，這是財經商貿類高職院校教學改革的難得機遇。

　　對策7：推進企業應用場景導向的課堂改革。財經商貿類高職院校學生對傳統的課堂教學尚存在依賴，課堂教學“PPT+”模式仍然存在。企業需要的是解決問題的技能人才，因此技能導向的適應企業應用場景的課堂改革勢在必行。

　　對策8：全面改革實踐教學模式。財經商貿類高職院校的實踐教學基本沿用了本科院校的模式，包括專業實習、學校實驗室模擬操作和畢業設計等，這不僅耗費實驗室建設經費，教學效果也不甚理想，因此需要更大力度推進“前店后廠”等直接與企業經營對接的實踐教學模式改革。

　　對策9：以賽促教，課題導向，切實提高學生的專業技能。進一步改革財經商貿類高職院校的教師科研成果評價辦法，鼓勵教師“做真的科研”，到行業企業去找問題，使教師成為真正的行家，才能提高學生專業技能培養水平。

　　對策10：推進教師跨學科交流與培訓。生產性服務業涉及行業眾多，需要教師具備更加多元的學科知識背景，對接受傳統高等教育的教師來說，需要學校提供專門的跨學科交流與培訓，以解決教師對制造業和生產性服務業運作模式的基本認知問題，同時發現行業企業亟須解決的重大課題。

　　（作者系江蘇財經職業技術學院院長）

《中國教育報》2025年06月24日 第06版