當AI（人工智能）突破時空界限，精準診斷學習盲區，為每個學生繪制知識圖譜，我們真切感受到它為教育注入了新動力。然而，教育技術變革也引發了筆者的一些憂思。

　　當下，全國各地相繼掀起了AI教研和培訓的熱潮，但其中有的只熱衷于形式創新，卻偏離了教育的本質。筆者曾聽過一節數學課，教師利用AI技術將數學家笛卡爾復活，栩栩如生地和學生進行對話，但這難以稱之為具有革新意義的AI教學。

　　AI實時生成課堂分析數據，讓精準教學變為現實。然而，數據的實時公布又難免會泄露隱私，讓一些學生的自尊心受到傷害。可見，必須經過教學效果與教學倫理的雙重評估，才能為技術賦能教育筑牢安全屏障。同時，學生通過智能推薦系統強化訓練，能夠獲得知識技能的提升，但利用AI技術機械刷題，又增加了學生的學習負擔，容易讓學生產生更多的心理焦慮。把握AI教學的關鍵，真正實現因材施教，并非一件易事。教學中，教師要系好“安全帶”，建立以數據為支撐的綜合素質評價機制，實現精準評估，讓教師更加關注學生的個性化發展，為學生的健康成長保駕護航。

　　AI技術可以模擬知識傳遞的過程，卻難以喚醒教育的靈魂。學生學習習慣的養成、情感的培養、人格的塑造，都需要教師的人文關懷。AI教學的正確打開方式，應是“教師”與“數智”的和諧共存。

　　在未來，或許會有更多的數字機器人走進學校，幫助教師完成一些繁雜的教學任務，讓教師有更多的時間和精力進行創造性教學研究。教育數字化轉型，需要課堂教學模式的創新，不斷追尋人性的課堂。當下，應努力探索“人機同堂”課堂教學模式，思考當教師和機器人一起授課時，如何既能發揮AI高效傳遞知識的優勢，又能展開師生間的深層情感交流與互動。

　　教學改革是一個漫長的過程，站在教育數字化的十字路口，教師需要更多的智慧和勇氣，書寫教育與AI融合的新篇章，讓AI真正服務于教育，成為教育創新的催化劑。

　　（作者系浙江省杭州市臨平區吳昌碩實驗學校特級教師）

《中國教育報》2025年08月25日 第05版