習近平主席強調(diào)：“作為全球南方一員，中國將大力深化南南合作，繼續(xù)為其他發(fā)展中國家提供力所能及的幫助。”當前世界百年變局加速演進，國際格局深刻調(diào)整，全球南方聲勢卓然壯大，在人類進步事業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。中國始終是全球南方的一員，是發(fā)展中國家可靠的長期合作伙伴，也是支持全球發(fā)展事業(yè)的行動派和實干家。

　　教育是南南合作的重要領域，加強南南教育合作是中國擴大教育對外開放的戰(zhàn)略重點之一。早在2010年，北京師范大學國際與比較教育研究院就聯(lián)合瑞典斯德哥爾摩大學國際教育研究所創(chuàng)設了國內(nèi)首個比較教育學“教育領導與政策”全英文國際碩士和博士項目。項目精準服務發(fā)展中國家人才培養(yǎng)需求，15年來形成了系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，堅持為全球南方輸送高水平人才，為南南教育合作提供了可復制、可推廣的實踐樣本。

　　為發(fā)展中國家培養(yǎng)青年領袖

　　2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》發(fā)布，提出“加大教育國際援助力度，為發(fā)展中國家培養(yǎng)培訓專門人才”。為精準對接國家戰(zhàn)略，北京師范大學國際與比較教育研究院同瑞典斯德哥爾摩大學國際教育研究所合作，于2011年、2013年聯(lián)合開發(fā)了比較教育學專業(yè)“教育領導與政策”全英文國際碩士和博士項目。項目整合兩校優(yōu)質(zhì)師資和國際學術網(wǎng)絡，聚焦教育管理、領導與政策等核心議題，致力于為發(fā)展中國家培養(yǎng)具有全球勝任力的青年領袖。

　　來自哥倫比亞的阿爾方西娜說：“在中國的學習經(jīng)歷對我的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。”來自俄羅斯的維多利亞說：“我體驗到了一種平等的對話關系。我與我的中國同學始終在共同交流和共同分享中不斷成長。我們互相分享各自國家教育發(fā)展的經(jīng)驗，這種互動也為彼此國家的教育進步提供了有益的借鑒。”

　　打造“留學中國”品牌

　　比較教育學“教育領導與政策”全英文國際碩士和博士項目，誕生于來華留學教育亟待提升層次和質(zhì)量的關鍵節(jié)點。21世紀初，隨著我國綜合國力持續(xù)提升，越來越多的外國人希望了解中國故事和學習中國經(jīng)驗。但當時我國來華留學教育面臨三大挑戰(zhàn)：一是語言障礙，外國學生需要英文授課；二是結(jié)構(gòu)失衡，高層次項目不足；三是理念模式滯后，導致培養(yǎng)質(zhì)量不高。

　　項目提供一體化碩士和博士培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了我國來華留學教育的三大突破。首先，突破了語言障礙。項目用英語作為教學語言并鼓勵國際學生學習中國語言文化，推動中國學生參與英文課程學習，構(gòu)建中外學生互學互鑒的跨文化環(huán)境。其次，提升了培養(yǎng)層次。項目構(gòu)建了完整的碩士和博士培養(yǎng)體系，打造了服務國家外交軟實力的“人才紐帶”。最后，提升了教育質(zhì)量。項目建立了質(zhì)量評估和動態(tài)優(yōu)化機制，參照國際慣例實施國際學生評課、學習體驗和教師教學體驗跟蹤調(diào)查制度，暢通學生反映訴求渠道，持續(xù)動態(tài)優(yōu)化課程體系和管理制度。

　　《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強調(diào)，加強“留學中國”品牌和能力建設。項目不斷完善，爭取以更高標準回應國家教育對外開放新需求。

　　2024年的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生和在讀學生對項目的滿意度達到了97%，授課教師對項目的滿意度達到了98%。大多數(shù)受訪學生表示，愿意把項目推介給本國朋友。

　　為南南教育合作作出中國貢獻

　　參與全球教育治理，需要高校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。項目凝聚多方力量，在推動南南教育合作、推進“留學中國”品牌建設、增強我國教育國際影響力和話語權(quán)等方面發(fā)揮了積極作用。

　　培養(yǎng)全球南方治理人才。15年間，碩士項目已招收57個國家174名學生，博士項目已招收56個國家131名學生。畢業(yè)生廣泛活躍于各行各業(yè)，有的從事外交工作，有的在一些國家教育部任職，有的在高校從事管理、教學和研究工作，有的到世界著名學府繼續(xù)深造。這些畢業(yè)生成為了推動其祖國發(fā)展和對華合作的重要力量。

　　促進教育學科發(fā)展。項目的成功經(jīng)驗催生了教育學科更多全英文國際項目的誕生。如北京師范大學國際與比較教育研究院2012年與歐洲3個國家的大學聯(lián)合開設了伊拉斯謨·世界“高等教育研究與創(chuàng)新”碩士項目，還陸續(xù)開設了“高等學校學生事務管理”、“教育管理與創(chuàng)新”、“高級學習技術”等全英文教學國際碩士和博士項目，開發(fā)了一批高水平英文授課課程。

　　推動人才培養(yǎng)模式輸出。“整合了專業(yè)課程、學術講座、專業(yè)實習、社會實踐、科研能力訓練、國際交流、學術研討會等模塊，構(gòu)建了分層分類、立體多元的學習框架”，這是國內(nèi)外教育同行對項目的評價。項目的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)向泰國農(nóng)業(yè)大學、埃塞俄比亞亞的斯亞貝巴大學、毛里求斯開放大學等全球南方國家高校推廣，其中，毛里求斯開放大學基本復制了項目的課程體系。與此同時，東北師范大學、浙江大學、陜西師范大學等國內(nèi)高校相繼開設同類項目，與本項目形成了良好的互動。

　　項目于2013年和2021年榮獲“北京市教育教學成果獎”，同時得到了國際關注，參與項目的教師多次應邀在國際會議上介紹經(jīng)驗。

　　顧明遠先生說，教育是文明互鑒的橋梁。當我們培養(yǎng)的畢業(yè)生致力于推動中外教育合作、一些外國專家將中國的項目經(jīng)驗向外國推廣時，我們感受到，項目正在為南南合作和推動構(gòu)建人類命運共同體注入強勁動力。

　　（作者系北京師范大學國際與比較教育研究院副教授）

《中國教育報》2025年08月28日 第09版