據(jù)媒體報(bào)道，開(kāi)學(xué)季的消費(fèi)熱潮中，學(xué)習(xí)機(jī)市場(chǎng)格外火熱。一些學(xué)習(xí)機(jī)價(jià)格不菲，高達(dá)數(shù)千元，甚至部分旗艦產(chǎn)品突破萬(wàn)元，仍擋不住家長(zhǎng)的購(gòu)買熱情。

　　“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。”隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新、學(xué)習(xí)難度的提升，很多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)上越來(lái)越感到吃力。加之教育技巧的缺乏，更讓輔導(dǎo)作業(yè)成為了親子矛盾的“導(dǎo)火索”。

　　隨著人工智能等技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)機(jī)擺脫了早期“電子詞典+題庫(kù)”的單一功能定位，逐步向智能化、個(gè)性化、場(chǎng)景化轉(zhuǎn)型，成為了依托AI大模型、大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)的“智能學(xué)習(xí)搭檔”。在一些場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)機(jī)既能以更專業(yè)、更耐心的方式完成答疑、講解任務(wù)，又能避免家長(zhǎng)情緒化輔導(dǎo)，還能減少親子間的摩擦，自然成為家長(zhǎng)眼中的“解圍神器”。正因如此，家長(zhǎng)才愿意為各類高價(jià)學(xué)習(xí)機(jī)買單。

　　但要提醒的是，不管學(xué)習(xí)機(jī)的技術(shù)多先進(jìn)、功能多豐富，終歸是工具。學(xué)習(xí)機(jī)能否成為好的“學(xué)習(xí)搭子”、助力提升學(xué)習(xí)效率，終歸還是取決于使用它的人。如果家長(zhǎng)完全依賴其承擔(dān)教育責(zé)任，反而可能帶來(lái)新的問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)機(jī)的“人機(jī)交互”模式，雖能滿足孩子的學(xué)習(xí)需求，卻無(wú)法替代真實(shí)的人際交流。一些學(xué)生過(guò)度依賴人機(jī)交流，而減少了真實(shí)社交，可能影響社會(huì)交往能力的提升，甚至可能帶來(lái)心理健康問(wèn)題。學(xué)習(xí)機(jī)隨時(shí)能解答問(wèn)題，但難以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維拓展和創(chuàng)造力培養(yǎng)。如果形成依賴心理，一遇到問(wèn)題就求助學(xué)習(xí)機(jī)，損害的將是獨(dú)立思考、自主探索的能力，思維發(fā)展將受阻礙。

　　更何況，一些學(xué)習(xí)機(jī)雖然號(hào)稱技術(shù)先進(jìn)、功能齊全、課程豐富，但內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，部分產(chǎn)品不符合教育標(biāo)準(zhǔn)，甚至存在科學(xué)性問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)效果。在幫助孩子實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，效果也存疑。

　　再比如，學(xué)習(xí)機(jī)里有海量的資源，但如何用好這些資源，本身就是對(duì)資源運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。而這恰恰是基礎(chǔ)薄弱的孩子最需要提升的能力。如果家長(zhǎng)完全放手，讓孩子自己去使用學(xué)習(xí)機(jī)，卻不給予相應(yīng)的引導(dǎo)，可能讓孩子在資源過(guò)載中陷入選擇困難，加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　家長(zhǎng)如果抱著“把孩子交給學(xué)習(xí)機(jī)，自己就不用管了”的態(tài)度，更可能忽視孩子成長(zhǎng)中的真實(shí)需求。畢竟，孩子的學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)輔導(dǎo)，更需要情感陪伴、習(xí)慣培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)，而這些都是學(xué)習(xí)機(jī)無(wú)法提供的。

　　如何對(duì)待學(xué)習(xí)機(jī)？在智能學(xué)習(xí)設(shè)備越發(fā)普及的當(dāng)下，我們固然不能采取排斥、拒絕的態(tài)度。但用好學(xué)習(xí)機(jī)，仍需要家長(zhǎng)的用心選擇和科學(xué)指導(dǎo)。一方面，在選購(gòu)學(xué)習(xí)機(jī)時(shí)，應(yīng)避免被高價(jià)、多功能等營(yíng)銷話術(shù)綁架，而應(yīng)結(jié)合孩子的年齡、學(xué)習(xí)情況、薄弱學(xué)科等實(shí)際需求，理性篩選產(chǎn)品，做到按需購(gòu)買。另一方面，設(shè)定使用邊界，為孩子制定明確的使用規(guī)則，避免過(guò)度使用。在使用的過(guò)程中，要有意識(shí)幫助孩子篩選資源，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，避免對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)的過(guò)度依賴。只有這樣，才能讓工具真正服務(wù)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月08日 第02版