為什么教師講了那么多大道理，學生卻還是犯迷糊？為解開這個疑問，江蘇省丹陽市實驗小學思政教研中心與南京師范大學中北學院合作，啟動“紅扣子”協同育人項目，讓學生在體驗中找到答案，使小學思政教育煥發新的光彩。

　　書包里的小能手：

　　情境教學法呼喚自主成長

　　“說了八百遍要整理書包，孩子們還是亂扔！”小朱老師曾對著亂糟糟的書包嘆氣。當中北學院陶老師帶著“情境教學法”走進教室時，她才發現思政教育可以如此鮮活。

　　陶老師和助手們現場表演“小馬虎與小能手”情景?。寒敗靶●R虎”翻遍書包也找不到作業本，急得直跺腳時，后排的“小能手”則不慌不忙，從整潔的書包里迅速拿出所需物品，鮮明的對比讓學生們明白了整理的重要性。輪到“整理挑戰賽”，小朱老師本想手把手教學生，卻被陶老師拉?。骸白屗麄冏约涸?，錯了才記得牢。”果然，有學生把文具盒塞進書包側袋，跑兩步就掉了出來，周圍的小伙伴立刻喊：“要拉上拉鏈呀！”

　　那堂課結束后，小朱老師在工作手冊上寫道：“看得見的示范，比聽得見的道理更有力?！比缃袼陌嗉壨菩小罢硇吮陛啀徶疲瑢W生們每日互查書包，還創造出“書本站立術”，將課本豎排如列隊士兵。她設計的“生活技能闖關課”也成為年級思政精品課。

　　禮貌樹叢的小星星：

　　正向激勵點燃內在驅動力

　　“老師，他撞了我沒說對不起！”“她借我橡皮沒還！”……一年級學生的吵鬧讓初任班主任的小吳老師頭疼不已。

　　文明禮貌不能僅停留在兒歌背誦層面，如何才能內化為行為自覺？中北學院白老師帶來的“禮貌樹”活動，提供了破解難題的新思路。

　　白老師在黑板上勾勒出光禿禿的樹枝后，小佳率先舉手：“不小心碰到人要說‘對不起’！”話音未落，小吳老師便往樹枝上貼了顆星星，小佳的眼睛瞬間亮了起來。在這樣的正向激勵下，學生們爭相分享生活中的禮貌用語，每一句發言都化作星星掛在枝頭。“星星兌換券”制度更讓文明行為有了持續動力——攢夠五顆星可獲得“協助發作業本”的機會。有次小麗忘記說“謝謝”，立刻有同學提醒“你的星星要飛走了”，這樣的同伴監督遠比教師說教更有效。

　　如今，“對不起”“沒關系”已成為班級日常用語，最調皮的男孩也會在撞到同學后主動彎腰致歉。小吳老師感慨：“以前執著于‘教禮貌’，現在才明白要讓孩子體驗‘被尊重的愉悅’?！碑斝抢蠋煻咨硐敌瑤r，幾個孩子圍上來齊聲說“老師，我幫您”，那一刻她忽然明白，白老師設計的“禮貌樹”，本質是用“代幣獎勵法”搭建起道德行為的“腳手架”，當外在激勵逐漸內化為“被尊重的愉悅感”，教育便完成了從“他律”到“自律”的跨越。

　　時光機里的小夢想：

　　當思念遇上數字魔法

　　小雅總是坐在窗邊發呆，她在“夢想卡”上寫的“想再抱一次爺爺”，讓小徐老師紅了眼眶。這個失去爺爺的女孩，平時連“爺爺”兩個字都不愿提。小徐老師抱著嘗試的想法，找到了中北學院研究人工智能技術的輔導員。

　　當屏幕上帶著微笑的爺爺緩緩張開雙臂說 “小雅長高了，爺爺為你驕傲”時，小雅嘴唇顫抖，眼淚如斷線珍珠般滾落。全班學生屏息凝視，后排有個女孩小聲說“我也想奶奶了”。這場“不可能的擁抱”，意外成為最深刻的生命教育課。

　　此后，小徐老師設計了“時光信箱”活動，讓學生給思念的人寫信，由中北學院師生制作成動畫。在班級里的“分享會”上，學生們紛紛講述“爺爺教我放風箏”“奶奶煮的粥最香”，小雅也開始主動提起“爺爺以前帶我摘枇杷”。正如小徐老師所說：“思政教育不僅要講透大道理，更要接住每個孩子的小情緒?！?/p>

　　草莓蛋糕中的小偵探：

　　生活化德育中的規則啟蒙

　　“老師，繪畫社團騙了我！”小亮同學的哭訴讓馮老師愣住了——小亮報的繪畫社團突然改成書法社團，還說“反正都是藝術”。馮老師自己都犯嘀咕：“這事該怎么跟孩子說清楚？”中北學院席老師的“法律啟蒙課”，給了她答案。

　　席老師在黑板上畫了個草莓蛋糕說：“如果你訂的是草莓蛋糕，店家卻給你巧克力的，怎么辦？”學生們七嘴八舌：“要換回來！”“不給換就退錢！”席老師笑著寫下《中華人民共和國民法典》，用“蛋糕理論”解釋：“把繪畫活動換成書法，這叫違約?！闭n后，馮老師與席老師共同設計“權利”活動，引導學生發現生活中的“不公平”，維護合法權利?，F在學生們再遇到類似問題會說“要像保護草莓蛋糕一樣維護自己的權利”。

　　學生們的規則意識日漸清晰：小亮成功追回“繪畫社團”后，在“權利故事會”上分享“簽字前要看清內容”；借東西時會說“我們約定好明天還”；交換卡片時要“拉鉤蓋章”；班級圖書角的書被撕破，學生主動提出“誰弄壞誰修，這是規矩”。席老師適時叮囑：“法律不是冰冷的條文，是保護每個小朋友的鎧甲。”馮老師看著學生們交換卡片時認真“拉鉤蓋章”的樣子，忽然理解了科爾伯格的啟示：兒童的規則認知，需要從“避免懲罰”的前習俗水平，通過生活化體驗逐步發展為“維護共同利益”的習俗水平。而草莓蛋糕，正是最好的“認知階梯”。

　　思政教育是“播種”的藝術。當理論星光與實踐土壤相遇，播下了兩顆種子：一顆在孩子心里，長成規則、文明、共情與力量；另一顆在教育者心里，長成對“尊重”與“智慧”的重新理解。就像學生在“寫給六年后的我”的信里寫的：“希望那時的我，還記得今天學會的道理?！?/p>

　?。ㄗ髡邌挝唬航K省丹陽市實驗小學）

《中國教育報》2025年09月29日 第05版