學生利用“作文智批”平臺查閱作文批改情況。樓慧芬 攝

　　在追求“輕負高質”的教育之路上，技術究竟是負擔還是幫手？浙江省杭州市蕭山區金山小學以“數智行動”給出了自己的答案。作為全國青少年人工智能培訓基地、浙江省同步課堂示范校，金山小學將“手拉手向幸福出發”的辦學理念融入教育數字化改革，通過一場深刻的課堂、作業、評價與治理變革，讓師生過上“幸福完整的教育生活”。

　　課堂變了：從“經驗驅動”到“證據導航”

　　走進金山小學的課堂，信息技術不再是炫技的工具，而是精準教學的“聽診器”。學校引入“凡龍有思”教研平臺，可實現一鍵錄課回放，自動生成教學語音、教學場景、教學流程、教學軌跡、提問回答、學生學習等各維度的課堂分析報告，并給出總結與建議，其他教師可進行線上觀課評議。比如，英語教師授課后，通過平臺回放，看到個別學生在對話互動中的參與不足，隨即優化提問策略。數學課的“紙筆互動”實時統計作答情況、音樂課上小智平臺推送個性化資源、美術課上AR技術讓蝴蝶在課堂上“翩然起舞”……技術正無聲地推動教師從“經驗范式”向“證據范式”轉變，讓因材施教真正落地。

　　作業活了：從“千人一面”到“一生一策”

　　“雙減”背景下，作業如何控量提質？金山小學的秘訣是“雙化機制”：設計精準化、批改智能化。

　　2021年，學校積極落實“雙減”政策，圍繞省級立項課題“基于金山大腦的學后托管作業管理評價體系的開發與應用”，開發學校平臺，初步實現了作業總量各科統籌，作業設計豐富多樣，作業過程家校共管，作業質量持續提高。如今，學校正探索生成式人工智能在作業設計中的應用，邁向更高質量的減負。2025年，學校又以立項的省級課題“指向思維提升：智學平臺賦能小學生作業測評體系的建構與應用研究”為牽引，開展“一生一策”作業設計，實現更大面積更高質量的“減負提質”。

　　學校倡導作業批改智能化，幫助教師減時增效。“作文智批”使教師批改效率提升4倍，它能快速定位共性問題，幫助教師開展集體輔導，還能實現個性化多維度評估（如語言表達、結構層次、審題立意），實施精準指導；“數學作業批改機”能快速識別答案，給出詳細批改結果和解析，并形成數據積累。“英語口語評測”能自動評估學生口語表達能力，提出建議。

　　評價變了：從“唯分數”到“五育融合”

　　破除“唯分數論”需要新的支點，建立科學的評價體系是“減負提質”的指揮棒。自2017年起，金山小學便開始探索智慧評價，并在2023年構建了“基于金山大腦的‘五育融合’金鷹少年綜合評價體系”。這一體系不僅明確了“評什么”，更解決了“用什么評”“誰來評”“結果怎么用”的問題。平臺自動采集家長端的參與數據、學生的社區實踐記錄，并將其納入金鷹少年的評價維度，形成了“平臺、學校、家庭、社區”四維協同的評價閉環。在這里，評價不再是冰冷的分數，而是每一個孩子“大山一樣堅實，金子一樣閃亮”的成長畫像。

　　治理暖了：數據讓學校“心中有數”

　　數智賦能的最終落腳點是人的幸福。開展晚托服務后，學校通過釘釘平臺收集了1975份家長問卷，基于數據分析推出新的交通管理辦法，使校門口擁堵時間縮短了13分鐘，減輕了家長的接送負擔。

　　此外，學校在釘釘上開發的80多個應用場景，覆蓋了教師調課、維修申報、物品領取等方方面面，將教師從煩瑣事務中解放出來。在籌備2025年新教育實驗研討會時，“一平臺管全程”的模式確保了大型活動的高效有序。

　　觀念新了：數據賦能兼具理性與溫度

　　在推進數智賦能的過程中，金山小學始終保持著教育的理性與溫度，著力處理好三對關系：

　　一是處理好長期推進與短時突破的關系。學校秉持長期主義，制定了清晰的建設藍圖，避免陷入“高估短期效益”的陷阱。持續三年的“AI創世界”項目，讓學生從簡單建模成長為能設計智能家居模型的“小創客”。

　　二是處理好集體同行與個體關照的關系。技術變革深刻影響著教育的形態演變和秩序重構，每個教育人都應置身其中，但人的認知差異與行動能力很多時候會成為工作推進的堵點。所以要看到人的差異，關照每名學生，倡導“可以慢走，但要前行”，學習內容上主張“操作方便、易學實用”，達成目標上希望“通識過關，術有專攻”。學校為不同學科的教師定制差異化培訓路徑，讓每名教師都能在數智浪潮中找到自己的節奏。

　　三是處理好技術高效與育人從容的關系。技術求快，育人需慢，技術使用的最高境界是通過工具實現人的解放。得益于數智賦能，才有更多的閑暇去幫助師生發展成長。學校打造了33個社團項目46支隊伍，保證每年有4個學生節日和12項賽事，豐富孩子的校園生活。每月的20日是金山小學特有的節日——“金山愛小孩日”，其中一項內容就是當天不布置作業。這是利用價值導向的力量在“減負提質”。

　　金山小學的實踐表明，數智賦能不是將教育生硬地塞入技術的模子，而是讓技術溫柔地服務于人的成長。當課堂更精準、作業更個性、評價更全面、管理更人性時，“輕負高質”便從理想照進現實，幸福完整的教育生活也就有了堅實的底座。在這條路上，金山小學的師生正手拉手，向著幸福堅定出發。

　　（作者華潔系浙江省杭州市蕭山區金山小學校長，夏志明系蕭山區教育發展服務中心主任）

《中國教育報》2025年11月10日 第06版