“一些由通用大模型生成的課程講義，語言生硬，夾雜了大量專業術語，這樣上課，初中生能理解嗎？”在“AI賦能·教育向新·共赴未來”主題對話活動現場，中國科學院計算技術研究所研究員、博士生導師王元卓的發言干脆有力，直指人工智能與教育融合的痛點，也引發了現場專家的熱烈討論。

　　為解決這一問題，王元卓帶領團隊研發出一種科學教育大模型框架，讓人工智能生成的語言風格既科學專業，又通俗易懂，更加適配中小學生的認知水平。

　　當下，人工智能正成為重塑教學生態的重要力量。作為G20教育對話暨教育與可持續發展國際研討會的專場活動之一，“AI賦能·教育向新·共赴未來”主題對話活動近日在北京舉辦。一場場前沿實踐，正在探索基礎教育如何在技術浪潮中堅守育人本質。

　　真實的教育變革正發生在校園里。在一線課堂，北京一零一中國際部AP計算機原理教師孫鑒澤正嘗試利用人工智能優化教學。他在教學中引入人工智能學習平臺，當學生自主學習編程時，平臺能對學生出錯的地方進行原因分析和個性化指導。

　　當人工智能成為教師的得力助手，孫鑒澤表示，教師這一角色也在發生改變，“我從‘課堂主講人’轉變為‘活動組織者’，能有更多精力關注學生的個性化需求。”

　　“技術要服務于人的發展。”王元卓強調。隨著技術的發展，如今人工智能技術可以深度理解用戶需求，讓每個學生都能獲得適配自身節奏的學習支持。

　　有了人工智能的支撐，課堂不僅能實現個性化教學，更成為學生創新能力的孵化平臺。北京一零一中國際部高三年級學生黃睿寧注意到，一些老人因摔倒后未被及時發現而引發嚴重后果，她決定和同學共同開發一項可監測跌倒的算法。

　　在開發過程中，黃睿寧深刻感受到人工智能對自己科學思維的啟發。

　　“如何在復雜環境中區分‘跌倒’與‘睡眠、彎腰’等動作？”這個問題令黃睿寧困擾，當人工智能提取出軀干加速度、骨骼位置變化等人類難以察覺的特征與數據時，她恍然大悟——自己應該學會從“相關性”分析問題，而不是只盯著事物之間的“因果關系”。

　　在校園里，人工智能已經成為激發學生創新活力的重要工具。孫鑒澤回憶，自己班上有兩名對編程感興趣的學生，曾研究過“如何用人工智能測量輻射值”的課題；還有一名學生去年開發了“助盲公交識別工具”，通過人工智能幫助盲人解決無法辨別到站公交的出行難題。

　　“原本需要花費數年學習復雜的編程語言，如今在生成式人工智能工具的幫助下，我們3個月就完成了原型開發。”只需確定功能框架，人工智能就能自動生成代碼，黃睿寧感嘆人工智能幫助自己實現了從“做細節”到“謀框架”的轉變。

　　“人工智能確實能提升科研創新的效率，但科學教育中的‘試錯’機會也同樣珍貴。”阿聯酋穆罕默德·本·扎耶德人工智能大學南希·格里森教授的觀點提供了另一條思路，應設計一些學習場景，讓學生直面科研過程中可能會產生的失敗與挫折，從中汲取寶貴經驗。

　　面對人工智能浪潮，教育理應在技術賦能中堅守溫度與公平，正如北京一零一中校長熊永昌在致辭中所言：“人工智能不是冰冷的技術工具，而是學生理解世界、創造價值的智慧橋梁。”

《中國教育報》2025年11月17日 第05版