黨的二十大強調，“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路”“加強和改進黨的民族工作，全面推進民族團結進步事業”，這也為學校教育提供了綱領性文件和指引方向。廣東省中山市實驗中學作為全國內地西藏生教育示范學校，作為中山市唯一承擔國家教育援藏任務的學校，在舉辦西藏班20年的辦學歷程中，始終重視民族團結進步教育，將各民族的學生緊緊聯系在一起，致力于把他們培養成為能夠擔當民族復興大業、促進人類共同發展進步的優秀人才。

上好思政課，發揮育人主渠道作用

習近平總書記指出，在新時代發展背景下，切實增強各族群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，既是維護國家統一、民族團結、社會穩定的思想基礎，也是鑄牢中華民族共同體意識、構筑中華民族共有精神家園的基石和底線。中山市實驗中學圍繞如何增強西藏學生的“五個認同”育人目的，創造性地借助“傳統老教材”“中山活教材”“時代新教材”開發思政課程，拓寬育人途徑。

聚焦黨史教育，挖掘傳統老教材。歷史是最好的教科書，一首首大氣磅礴的詩詞、一段段鮮活生動的歷史事件，都是思政教育的優秀素材。2021年，在中國共產黨成立100周年之際，學校內地西藏班黨史學習教育“第一課”由校長主講，通過重溫和解讀毛澤東詩詞，帶領全體西藏學生探秘“星星之火為什么可以燎原”。通過五首毛澤東的詩詞著作，向學生講述在長征時期、解放戰爭時期、抗日戰爭時期以及中華人民共和國成立初期的歷史故事，引導學生尋找中國共產黨領導的中國革命和建設取得偉大勝利的密碼，在無形之中使得西藏學生知史而愛黨、知史而愛國。

學校的黨史教育是自上而下全面開展的。學校黨委首先攜手在官方微信公眾號推出“和您一起讀黨史故事”欄目，通過一個個生動的黨史小故事、好故事的朗讀與分享，西藏學生和家長可以隨時隨地進行觀看聆聽；黨員教師成立“中共黨史宣講團”，通過講座、班會課等形式在校內開展活動；學校團委大力動員西藏學生加入“青年馬克思主義班”，組織學生學習延安精神、傳承紅色基因；各年級部也有計劃地組織全體學生觀看革命主題影視作品，通過大環境的創設，弘揚紅色傳統、激發西藏學生的愛國情懷。

挖掘思政課堂，用好中山活教材。除了國家規定的課程，學校結合鑄牢中華民族共同體意識開設了具有中山地域特色的思政主題課。從2016年至2021年，學校開發的典型思政課主題教學有“岐江格桑花”“特別的愛給特別的你——給留校過春節的西藏生上一堂特殊的思政課”等。2022年，學校開展“民族團結進步宣講團”系列講座，以“繼承英雄志，傳承家國情”“永遠跟黨走”等為主題，帶領西藏學生到中山市革命烈士陵園參加“緬懷革命先烈，傳承民族精神”活動，孫中山故居、羅三妹山、楊殷故居等中山紅色教育基地都有格桑花們的身影。學生從西藏來到中山，在中山學習和生活，用好中山活教材，打造“青年馬克思主義者培養工程”，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以“中華民族一家親，同心共筑中國夢”開展創建活動，是學校深挖思政課程的主思路。

用好新聞時事，打造時代新教材。習近平總書記指出，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。西藏學生正處于價值觀念形成的關鍵期，學校早晨的新聞廣播和晚修前的新聞聯播，對于培養學生大有裨益。2021年5月，中國航天器首次登上火星，實現首次地外行星著落，物理教師立即組織學生觀看相關視頻，學生民族自豪感油然而生，另外太空授課也是備受關注和課堂必看的教育視頻之一；同年同月，共和國一天痛失兩位院士，學校及時開展“繼承院士遺志，勇擔時代大任”的主題教育宣講，號召全體學生接力前行；疫情期間，年級部及時組織召開主題班會課，致敬抗疫英雄，培植愛國情懷。

主動實施精準援藏幫扶，增強西藏學生對祖國、對家鄉的熱愛之情

學校以“政治上高看一眼”作為援藏工作的底色，以“情感上厚愛三分”作為溝通你我的橋梁，以“制度上一視同仁”作為安全管理的尺子，鑄牢中華民族共同體意識，推進民族團結進步事業。在學校20年教育援藏的過程中，一切從實際出發，主動實施精準援藏幫扶。

內地辦班。自2002年起，學校開始接收西藏高中散插生，2009年開始開設內地初中西藏班。學校設有西藏部，專門負責西藏學生的校內外生活和學習，高中散插生在每個年級配置專門的班主任，初中西藏班則獨立成班。除了每年常規接收內地西藏班學生之外，自2017年起每年代培工布江達縣5名初一新生，學費由中山市政府撥款。委培項目實施以來，學生進步很大。除此之外，自2021年以來，為了安全、合理、高質、高效地安排好留校西藏生的寒暑假生活，在中山市教體局、中山市教師發展中心的支持下，學校開始實施寒暑假“名師課堂”，中山名師寒暑假走進西藏班課堂授課，也標志著中山市名師本土援藏支教活動正式啟動。借助市里的力量，學校進一步優化和豐富西藏班的教育內容與形式，提升教育援藏水平，同時提升西藏學生在中山學習的歸屬感和幸福感，培養具有愛國情懷、民族擔當的西藏學子。

入藏支教。教師入藏支教是我們學校的傳統援藏方式，至今已有多位教師遠赴西藏林芝市工布江達縣進行對口支援。2018年8月，楊文輝主動報名參加全國首批“萬人援藏援疆支教工作”，在藏支教一年半的時間里，面對高寒缺氧的惡劣環境、英語基礎薄弱得可憐的學生，迎難而上，摸清學情，因材施教。蔣曉敏任職校長8年以來，三次帶隊前往西藏，并于2018年4月對西藏工布江達縣中學做5年發展規劃診斷。入藏支援，在直接幫扶課堂教學和學校管理等的同時，也加深了中山和林芝兩城的教育交流情愫。從國家到地區，從學校到教師再到學生，這種中華民族共同體意識體現得淋漓盡致。

遠程教育。除了教師團隊入藏支教之外，粵藏兩地還進行跨越千里的線上交流研討活動，兩校教師進行同課異構、示范課、精品課及學科教學研討活動，進行深入交流。例如，通過舉行的粵藏兩省區“互聯網+優課”的教研活動，不僅提高了雙方教師運用信息技術增強學科深入融合的能力，同時在研討交流的過程中還提高了兩地的教育教學水平。西藏、內地教師的教育水平和育人能力的提升，也最終體現在學生文化素養和品德形成的培養上。2022年9月，西藏地區的疫情暴發，許多學生被封控在當地無法返校，學校立即組織西藏部、教務處、各年級多次召開工作會議，商討在線課程的安排事宜，全力保障學生居家遠程學習的質量。

提升教師的育人水平，為鑄牢中華民族共同體意識提供堅強的支撐力

教師是學校教育工作的主要實施者，只有把教師融入鑄牢中華民族共同體意識這樣的主線和大局之中，全面提升教師的育人能力和專業水平，才能真正地培養志向遠大、勇擔責任、全面發展的學生。

當好鑄牢中華民族共同體意識的“排頭兵”。學校是貫徹落實好黨的民族工作思想的前沿陣地，而教師的思想認識直接決定了自身的行動方向，西藏班教師只有當好鑄牢中華民族共同體意識的宣傳者、踐行者、推動者，才能通過教育援藏把中華民族共同體意識根植到學生的心靈深處。內地西藏生是一個特殊的群體，他們遠離父母在外求學，這就要求西藏班教師團隊既要做好本職教學工作，又要當好“父母”，為學生的身心健康發展保駕護航。2022年寒假，初二年級西藏班班主任趙旭樣把自己的家人及三歲的孩子讓朋友帶回湖南老家過年，自己則留在了中山。每天趕到學校照看學生，關心學生的學習和身體，直到幾乎所有學生都被家長接走過年團聚后，她才連夜乘火車，在別人合家團圓的歡笑聲中、在辭舊迎新的鞭炮聲中匆匆趕回老家。趙老師只是西藏班許許多多教師的一個縮影，也是學校“情感上厚愛三分”的具體體現。另外，學校專門成立了“教育援藏實踐服務團”，由有西藏班教學管理經驗的黨員教師擔任團長，有計劃、有目的地與學校西藏學生進行對口幫扶。

做好假期家訪“千里走單騎”。每年暑期，學校都會安排10多名教師護送西藏生回家探親，與此同時，深入實地對西藏生的教育環境等進行考察，讓教師尤其是班主任對西藏學生的家庭生活環境、教育理念、成長經歷進行真實充分的了解，在與家長和孩子一起吃飯一起聊天的過程中，進一步加強與西藏學生的溝通、了解和友誼，便于后續的溝通和管理。家長看到千里之外、與自家孩子朝夕相處、只知姓名卻從未謀面的教師去家訪，眼里都閃著淚光。雖然語言交流起來并不通暢，但是這絲毫不妨礙漢藏同胞的情感聯通。真正深入了解西藏學生內地求學的不易，教師更能發自內心地從“情感上厚愛三分”。

跳好“教師專業發展集體舞”。學科專業素養是教師勝任教學工作的基礎性條件，也是教師的立身之本。教師自身的專業發展對于培養學生綜合能力和核心素養至關重要。如何助推教師隊伍持續發展，是學校管理的重點之一。中山市實驗中學依托“致遠共同體”“致遠青年教師提升班”等“致遠團隊”，全方位多角度地為教師搭建深入挖掘自我、充分展示自我的平臺，從而激發不同年齡階段教師的活力，促進教師隊伍的全面發展。對于年輕教師，借助“青藍工程”，在每學期的教師大會舉辦師徒結對儀式，在孔子像前行拜師禮，幫助剛入職的教師盡快掌握教育教學規律，站好講臺，唱好專業成長師徒“二人轉”。對于骨干教師，通過公開課、研討課等任務驅動倒逼教師凝練教學風格。對于年長教師，通過開設示范課、培訓講座，促使教師不僅向外展示教學經驗，同時通過進一步碰撞、反思，形成教學特色。對于西藏班教師，聚焦西藏學生教育教學的課題引領是促進教師專業發展的有效方式。2021年和2022年，中山市實驗中學分別有5項和10項西藏自治區教育科學研究課題立項，依托學科課題研究，學校圍繞如何做真研究、如何進行課題管理、如何凝練研究成果等，多次邀請專家對西藏班教師進行培訓，通過課題的扎實推進，教師的課堂教學設計、教學管理等都有了明顯提升。另外，通過黨史教育課題的推進，民族團結進步主題活動也得到了穩步推進。學校承擔教育援藏工作已經20年，未來將繼續加強民族團結進步教育，為鑄牢中華民族共同體意識貢獻全部力量。

（作者蔣曉敏，系廣東省中山市實驗中學校長）（《中國民族教育》2023年第2期）