每年的9月10日，注定是個不平凡的日子，因為這天是教師自己的節日。新時代以來，習近平總書記總是在這一天或前后，看望教師、勉勵教師，給教師帶來新的發展動力和前行的希望。

今年的教師節更不平凡，因為這一天，習近平總書記致信參加全國優秀教師代表座談會的教師代表，并就教育家精神作了精準的凝練和全面、深刻的闡釋，對全國教師提出了殷切希望：以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神。這是新時代的偉大召喚。

習近平總書記凝練、闡釋的教育家精神有著豐富的內涵，又有明確的實踐要求，我們要深入領會，準確把握，積極行動，在以下幾方面進一步領悟好、實踐好。

一、準確把握大力弘揚教育家精神的戰略意義

人是一種精神的存在，人總是要有點精神的。馬克思早就指出：“人，并不是跪在世界之外的抽象的存在。人，意味著人的世界，意味著國家，意味著社會。”人的站立是精神的站立，跪著的人是精神的萎縮與喪失；人的站立意味著國家、民族精神的站立。教師肩負著育人的重大使命，教師更應是精神的存在，而且是精神的創造者，更應挺起自己的脊梁，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人。教育家是教師隊伍中的杰出者，是教書育人的楷模，更是教育家精神的體現者。教育家精神是教育家發展的根本動力，是教育家的精神標識，也是教師的精神標桿。不僅如此，教育家積蓄著巨大的精神能量，猶似一座精神之塔，又似一座精神之橋，每個教師在教育家精神照耀下，帶領孩子最終走向更真更善更美的明天。

教育家精神凝聚并體現著中華民族偉大的民族精神和時代精神，體現了新時代的精神內涵，發出一束束光，照亮教師專業發展之路。教師是立教之本、興教之源，是教育發展的第一資源，教師的高質量決定著育人的高質量，決定著教育的高質量。大力弘揚教育家精神，正是培養高素質教師隊伍的關鍵一環，需要進一步健全中國特色教師教育體系，為加快建設教育強國、實現中華民族偉大復興提供基礎性、戰略性保障。

推進中國教育現代化，彰顯了我們的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。2035年中國要基本實現社會主義現代化，時不我待。人才強國戰略對教育改革發展發出了新召喚、新挑戰、新要求；面對世界百年未有之大變局，培養拔尖創新人才更為緊迫。教育現代化是人的現代化，尤其是精神的現代化，拔尖創新人才不僅體現在能力上，更體現在精神和素養上。因此，我們要大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負，為培養擔當民族復興重任的時代新人作出新的更大貢獻。因此，我們要深刻領會大力弘揚教育家精神的戰略意義，獲取教育改革發展的新動能。

二、準確把握教育家精神的豐富內涵

凝練教育家精神在我國教育史上是第一次，凝練出六個特征及其要義更是史無前例。教育家精神的凝練與闡釋既要立足實踐，又要遵循原理并創生理論；既要回望歷史，又要著力現在，還要前瞻未來；既要列出要義，又要有內在的邏輯關聯，形成結構，這是很艱難的。習近平總書記對教育家精神進行高度凝練，并作精確的定位和深刻的闡釋，是習近平新時代中國特色社會主義思想在教育上的充分體現，也給了我們方法論。

在理解、把握中，我們有個問題首先要厘清，那就是何為精神，又何為精神力量。精神是與物質相對的一個哲學范疇。唯物主義把精神看作是物質的最高產物，并且對物質具有能動的反作用，顯然，精神是對物質的超越。而精神力量是指人的思想意識、思維活力、心理狀態中產生的自信、自立、自強的激情和創造力，以及積極自覺的意志和毅力。因此，精神、精神力量關涉理想信念、道德品質、情感態度、行為能力等，是一個整體性概念，是一個價值判斷、選擇、引領的過程。

教育家精神的內涵由六個方面呈現：理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求。這六個方面編織了中國教育家精神圖譜，描繪了教育家的精神面貌，凸顯了教育家精神的特質與要義，一個個鮮活而具有深沉精神的教育家形象呈現在我們面前，他們具有完善的人格、豐富的精神世界、高尚的靈魂和育人的智慧。

教育家精神的六個特征，有一個總的精神統領，那就是全面貫徹黨的教育方針，潛心教書育人、培根鑄魂，持續為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，造就更多可堪大用、能擔重任的棟梁之才。在這總的精神統領之下，習近平總書記將教育家精神的特征從不同方面加以闡釋，并突出了要義。“心有大我、至誠報國的理想信念”，突出立德樹人，旨在落實教育的根本任務；“言為士則、行為世范的道德情操”，突出“經師”和“人師”的相統一，旨在做新時代“大先生”；“啟智潤心、因材施教的育人智慧”，突出因材施教的傳承與創造性發展，旨在讓每個學生都有人生出彩的機會；“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”，突出教書育人的品格和作風，旨在成為終身學習的踐行者；“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”，突出道德與情感發展，旨在書寫教師的教育人生；“胸懷天下、以文化人的弘道追求”，突出以文化人之弘道，旨在弘揚人類共同價值。六個方面形成了邏輯關聯；落實立德樹人根本任務——努力成為大先生——大先生必須有智慧，讓學生的人生有出彩的機會——因此，教師一定要成為終身學習的踐行者——這樣的踐行者才會書寫自己的教育人生——最終要有大胸懷，成為人類共同的弘道者。

不難看出，教育家精神的凝練與闡釋，具有鮮明的特色。其一，中國教育家精神具有中國特色。從用詞來看，至誠報國、言為士則、行為世范、因材施教、勤學篤行、樂教愛生、仁愛之心、弘道追求等，滿含著中華文化的意蘊，用詞精當，含義精深。從表述方式看，都是成語或格言，形成特有的節奏，彰顯了整體之美，透射了豐厚的文化意蘊。可以說，中國教育家精神是在中華優秀文化中“長”出來的。其二，教育家精神具有教育的獨特性。教育家精神以育人為核心，六個方面的特征及要義緊緊圍繞立德樹人展開，并以此來表述教育家的精神標識。這一獨特性突出了人的精神力量，凸顯了育人的智慧和境界。其三，教育家精神具有開放的大胸懷大格局。教育家要扎根大地，在希望的田野里綻放中國教育高質量發展之花。同時，中國教育家還應有天下情懷，對世界發展、人類命運有著深刻的關切，因為教育是人類共同的事業，教育要對世界發展作出貢獻。

認識是行動的先導，把握了教育家精神的特征、要義、特點，我們才會積極、自覺地去弘揚。

三、積極弘揚教育家精神，培養更多優秀教師

教育家精神是屬于教育家的，也是屬于所有教師的；教師不能都成為教育家，但所有教師都應踐行教育家精神，像教育家那樣做教師。唯有如此，才能逐步實現大力弘揚教育家精神的根本目的：深刻領會

習近平總書記重要指示和黨的二十大精神，健全中國特色教師教育體系，培養更多優秀教師，提升教書育人能力，促進教育高質量發展，為加快建設教育強國、實現中華民族偉大復興提供有力支撐。所以，凝練、闡釋教育家精神具有戰略意義，弘揚、踐行教育家精神同樣具有戰略意義，而且具有重要現實意義。

弘揚、踐行教育家精神應當有整體規劃與系統設計，要把握好核心領域和關鍵環節，采取切實行動，有序并有力推進。

一是要把握好教師發展中幾個要求之間的關系。習近平總書記對教師提出殷切希望，作出一系列重要指示。2014年，習近平總書記考察北京師范大學時勉勵廣大教師做“四有”好老師：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。2016年，習近平總書記在北京市八一學校考察時又寄語廣大教師要做學生發展的“四個引路人”：做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。2021年考察清華大學時，強調“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人”。

習近平總書記的一系列殷殷囑托我們銘記于心，并外化為具體行動。

“四有”好老師、“四個引路人”、新時代的大先生、弘揚教育家精神，這些指示和要求之間是什么關系呢？首先，這是對所有教師提出的共同要求。無論“四有”好老師、“四個引路人”，還是新時代大先生的要求，都是對全體教師的期待。大力弘揚教育家精神，重點在弘揚，即所有教師都要弘揚，絕不限于少數優秀教師。這樣才能從整體上提高教師素質，加強教師隊伍建設。其次，這些共同要求的總目標指向做新時代大先生。一方面，“四有”好老師、“四個引路人”是新時代大先生的內涵，是做大先生的具體要求。其中“四有”好老師是目標，而“四個引路人”則是“四有”好老師的目的及其具體要求。另一方面，教育家精神又從精神層面揭示并闡釋了新時代大先生的特質，也就是精神境界上的要求，呼應著新時代的奮斗精神、奉獻精神、創造精神。無論“四有”好老師還是“四個引路人”，都要高度重視精神境界的提升與人格的塑造。

二是大力弘揚教育家精神，一定要堅守以文化人的弘道追求，踐行價值觀教育。中國教育家扎根中國大地，在中華優秀傳統文化中汲取營養成長，教育家身上烙下了中華文化的光輝印記。同時，教育家又為中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展作出了探索和貢獻。習近平總書記對中華文明的突出特點做了概括和凝練，即連續性、創新性、統一性、包容性、和平性，同時面臨著構建人類文明新形態的新任務，我們應肩負起這一使命。文化的核心是價值觀，文化的進步實質是價值觀的進步。因此，以文化人應以價值觀教育為核心，在教育中培育和踐行社會主義核心價值觀，扣好人生第一粒扣子。教師首先要扣好人生扣子，澄清自己的價值觀，用正確價值觀引領自己的成長。同時，還要以弘道為己任，胸懷天下，關心世界的進步，弘揚全人類共同價值，這是對教育的新挑戰新要求。大力弘揚教育家精神，教育一定要為構建人類命運共同體作出新探索新貢獻。

三是要躬耕教壇，站好講臺，聚焦未來人才自主培養質量的提高。強國有我，我們的責任是推動教育高質量發展，而教育高質量發展的本質是全面發展的育人高質量。人才強國戰略下的育人高質量，必定要提高未來人才自主培養的質量。聚焦未來人才自主培養質量，必須堅持德智體美勞全面發展，堅持人才觀下的學生拔尖創新人才早期培養的科學探索，堅持未來觀下的學生未來發展的深刻思考。大力弘揚教育家精神，重點在校園、在課堂、在學生的創造性學習中：如何構建更高水平的因材施教，如何彰顯中國教育智慧，如何勤學篤行、求是創新等，都需要我們扎扎實實去行動，可以說，無行動便無精神可言。讓我們用行動去大力弘揚教育家精神，言為士則，行為世范，讓教育家精神弘揚在立德樹人的全領域全過程中，讓精神之光照亮中國教育天空，照亮我們的心靈。

（成尚榮 作者系江蘇省教育科學研究院研究員，原國家督學）

《人民教育》2023年第18期