隨著國家教育數字化戰略行動的不斷深入，教育信息化標準體系不斷完善，教師數字素養的重要性日益凸顯。教師作為教育教學的主導者，其數字素養的提升成為新時代教育的迫切需求。我們要從強化數字化意識、聚焦數字化應用、增強數字化責任等方面探討如何提高教師的數字素養，以推動教育教學模式的創新發展，為教育高質量發展提供有力支持。

強化數字化意識

數字化意識是數字化相關活動在教師頭腦中的能動反映，涉及教師對數字技術的認知、態度以及應用意愿等方面，是提升教師數字素養的關鍵環節。

改變教師對數字化的認知。數字化認知是指對于數字技術的本質、功能、應用范圍以及發展趨勢的理解。教育行政部門、學校應積極引導教師認識數字技術不僅僅是一種工具，而且是能夠深刻影響教育教學理念、方法和模式的革命性力量，從而幫助教師從更深層次上理解數字化教育的意義，從而更加主動地擁抱和運用數字技術。隨著信息時代的到來，西藏地區的認知水平跟不上時代步伐。在教育數字化進程中，改變廣大教師對數字化的認知顯得尤為迫切。從調研來看，各市地縣（區）在改變教師對數字化的認知上進行不斷探索，通過“引進來、走出去”的方式作了許多努力。例如，通過“組團式”援藏，每年有400余名優秀教師到西藏支教，通過手把手教的方式，提升廣大教師對教育數字化的認知。個別地市每年選派優秀教師到內地兄弟省市跟崗學習，通過這種交往交流交融，跟崗學習教師和對口幫扶學校的教師對教育數字化的認知有較大改變，但因這種交往交流的數量不夠、覆蓋面不足、發揮作用不太明顯，亟須擴大這種交往交流的教師數量和覆蓋面。

提升教師應用數字化的意愿。數字化意愿涉及教師對于使用數字技術的積極性和主動性。教育行政部門、學校應建立完善教育數字化的激勵機制，提升教師探索和嘗試新的數字工具與方法的積極性，逐漸將數字化融入教學實踐中，以提升教學效果和學生的學習體驗。同時，鼓勵教師積極參與數字化教學資源的開發與共享，不斷豐富和拓展數字化教學資源庫。在西藏，廣大教師應用數字化的意愿主要受三方面因素制約：一是教師自身的數字素養；二是學校對教育數字化的重視程度；三是各級教育行政部門及學校的激勵機制。目前這三個方面均不樂觀，從廣大教師的數字素養來看，與兄弟省市的教師相比仍有一定差距，學校對教育數字化轉型的重視程度也不高，僅少數學校對教育數字化轉型的重視程度相對較高，多數學校在數字化轉型方面缺乏思考、措施、方向和突破口。在這種情況下，重視程度也就無從談起，與此同時，激勵機制也就無法健全。目前，一些市地縣（區）在提升教師應用數字化的意愿方面也作了一些有益探索。例如，將教師的數字素養納入教師職稱晉升的考核范圍，教育行政部門加大對學校負責人的培訓，通過征集數字資源等活動，一定程度上提升了學校對數字化轉型的重視程度，提升了廣大教師對數字化應用的積極性，目前在這方面仍需進一步加強。

堅定教師應用數字化的意志。數字化意志強調的是教師在面對數字化轉型的過程中所表現出來的決心和堅持。教育行政部門、學校應為教師應用數字化創建輕松的應用環境，建立科學的體制機制，從而堅定教師在面對技術挑戰和變革阻力時應用數字化的意志。同時，教師也應克服自身的恐懼心理，在教育數字化過程中持續學習和實踐，不斷克服困難，確保數字化教學能夠得到有效的實施和推廣。西藏的特殊環境鑄就了西藏人民勤勞勇敢、奮發向上的精神，如老西藏精神、“兩路”精神。所以，在堅定教師應用數字化的意志方面，西藏的廣大教師具有一定的精神基礎，在下一步的工作中，重點應將這種精神與教育數字化相結合，以堅定廣大教師應用數字化的意志。

強化教師數字化意識，就是要培養教師具備積極的數字化認知，增強使用數字技術的意愿，以及在面對困難時保持堅定不移的數字化意志。這是實現教育數字化轉型，提升教師數字素養的重要基礎。在西藏，一些實踐和實例已在探索，需要不斷挖掘、整理、推廣方能全面提升。

聚焦數字化應用

加強數字化培訓。加強數字化培訓是提升教師數字化應用能力的基礎。在西藏，在抵邊一線，廣大教師對教育數字化的培訓尤為渴望。一些教師從教一生也未參加過教育數字化方面的培訓。究其原因，主要是受財力、物力、人力等因素制約，舉辦的培訓頻度不夠、培訓規模較小、培訓覆蓋面不足。西藏絕大多數縣級財政收入在幾百萬到幾千萬元，投入教育經費雖均超過20%，但因基數小，僅能保障教育的一般性支出，很少有充裕的經費投入到教育數字化培訓之中。同時，西藏缺乏具備專業素養和有影響力的培訓專家團隊，從兄弟省份聘請專家距離遠、費用高，且還存在水土不服的問題，所以，為西藏教師提供專業的全方位的數字化教育培訓顯得尤為重要和迫切。

一是培訓內容要優選。面對經費不足，我們就不能采取“大水漫灌”的方式，而是要采取“滴灌”的方式，優選學員、優選內容，針對教師對數字素養的不同需求，根據教師數字素養水平有針對性地開展培訓。面向全體教師，特別是年齡較大和位于偏遠地區的教師，應開展基礎的數字化設備操作技能培訓，如使用教育專網、國家智慧教育平臺、教學軟件等進行基礎性培訓，縮小教師之間的數字化差距；針對一線教師，開展數字教學工具的使用培訓，如在線教學平臺、智慧黑板、虛擬實驗室等，進一步提高教師數字素養，提高針對本學科的數字化應用水平；針對教研人員和部分一線教師，開展數字化教學資源的挖掘與整合培訓，提高教師應用數字化的熟練程度，從而減輕教師負擔，提高教師應用的積極性；針對學校教學管理者、班主任及專任教師，開展利用數字化手段進行教學評價的培訓，促進教育教學反饋機制的建立，促進教學質量的提高；針對學校管理者、電教員，開展最新的教育數字化趨勢培訓，如人工智能、大數據、虛擬現實等，開闊視野，提升學校管理者對教育數字化的重視程度，促進數字化全面發展。通過系統培訓，使教師掌握數字化教學的基本技能，了解數字化教學的最新動態。

二是培訓形式要多樣。面對西藏山高路遠、出行不便的情況，普及類的數字化培訓可以采取線上課程的方式開展，做好考核和測評工作，確保培訓效果。諸如：“國培計劃”——西藏自治區中小學學校管理團隊信息化領導力提升培訓等，既能保證培訓效果，也為廣大參加培訓的教師提供了便利，同時還不耽誤正常教學。專業化的數字應用培訓可以采取線上線下相結合或送培到校的方式，既節約時間又能保證效果，還可增加一些實際操作的內容，切實提高教師的數字素養。例如，西藏自治區電化教育館組織開展的“21+21”強校帶弱校信息技術應用能力提升培訓、高中數字素養提升培訓、2022年專業技術人才知識更新工程——全區基層學校電教員信息技術應用能力提升培訓等，將培訓送至各市地開展，既保證了培訓時間和效果，也提高了培訓效率。也可采取以會代訓的形式，召開座談會、研討會，作專題講座，給教師提供一個相互學習的機會，利用從眾心理，提升教師應用數字化的自覺性。例如，每年召開的全區電化教育館館長會，利用開會的間隙，邀請專家對教育行政部門領導和學校校長開展教育數字化轉型培訓，既提升了廣大教育管理者的數字素養，也提升了教育行政部門對教育數字化轉型的重視程度。

三是培訓時間要保證。保證培訓時間是提高培訓效果的前提。教育行政部門、教研機構和學校應統籌合理安排培訓時間，結合西藏學校寒假時間長、暑假時間短的特點，抓住西藏廣大教師愿意到內地學習的情況，讓西藏教師充分利用寒假時間到兄弟省份接受數字素養培訓，既保證了時間，也提高了教師參加培訓的積極性，還促進了民族之間的交往交流交融。在西藏，為教師提供一個全方位、多角度的學習平臺，幫助教師掌握必要的數字技能，提升數字化教學能力，是當務之急。

注重數字化實踐操作。一是教育行政部門、教研機構和學校應該為教師提供一個實踐平臺，讓他們可以在實際的教學過程中提高數字素養。這個平臺可以是一個模擬的教學環境，幫助教師們熟悉、掌握和運用這些工具，最后達到提升教學質量、提高教學效率的目標，也可以是一個真實的教學環境，教師可以嘗試使用不同的數字化教學工具，探索最適合自己和學生的教學方法。例如，當前廣大教師利用西藏教育珠峰旗云平臺教學通、西藏教育珠峰旗云平臺空中課堂開展教學活動等，對教師探索數字化教學具有很大的幫助作用，受到廣大教師的好評。二是教育行政部門、教研機構和學校可以設置一些實踐項目或比賽，鼓勵教師積極嘗試和運用數字化教學手段，從而在實踐中不斷提升自己的數字化應用能力，例如每年開展的全國師生信息素養提升實踐活動、西藏教師優質課評比活動等。三是建好數字化教學資源庫。建立豐富的數字化教學資源庫，方便教師根據教學需要檢索和利用。這些資源應包括各類教學視頻、互動課件、實驗模擬軟件等。同時，鼓勵教師在教學中嘗試數字化教學方法，并分享成功案例，如利用數據分析改進教學、運用虛擬現實技術進行教學等。當前，國家智慧教育平臺資源豐富、門類齊全，應用率較高，西藏自治區已將此平臺聯入西藏教育珠峰旗云平臺，并利用西藏教育專網將優質教育資源配送至每個班級。同時，西藏自治區充分發揮自身優勢，積極開展語文數字教材研發，通過珠峰旗云教學通面向全區教育系統共享，擴大了優質教育資源覆蓋面。四是鼓勵實踐與研究相結合。在突如其來的新冠疫情期間，廣大教師積極適應教育數字化轉型，通過學習、調整、再學習、再調整的方法，不斷教研，變被動為主動，變挑戰為機遇，充分展現了實踐與教研相結合的“魔力”。這種“魔力”就是教師在實踐中發現問題、解決問題，并將經驗總結為研究，形成教學實踐與研究成果的良性循環，很好地詮釋了教育數字化如何與教育教學深度融合。

建立反饋機制。建立教師數字化應用反饋機制是推動教育數字化轉型、提升教育教學質量的重要環節。一是教育行政部門、教研機構和學校應確立反饋機制的目標，確保反饋機制能夠真實反映教師在數字化應用過程中的需求和問題，以及數字化工具對教學效果的影響，從而為教育管理者提供決策支持。西藏教育珠峰旗云平臺基于反饋機制的需求，通過不斷升級優化，已全面建立資源應用情況反饋機制。這樣能夠不斷接收廣大教師的數字化應用情況，并通過數據分析，為下一步如何提升教師的數字化應用水平和積極性提供基礎數據。二是教育行政部門、教研機構和學校應構建多元化的反饋渠道。通過問卷調查、在線討論、座談會等多種形式收集教師的反饋意見。同時，建立專門的反饋平臺，方便教師隨時提交反饋和建議。西藏教育珠峰旗云平臺意見箱為廣大教師的數字化應用提供了反饋機制，通過對廣大教師意見的梳理，不斷優化西藏教育珠峰旗云平臺構架，加大培訓力度，效果初顯。三是建立動態監測與評價體系。利用信息技術手段，實時監測教師在數字化教學環境下的教學行為和學生的學習情況，及時發現問題并作出相應調整，為教師的數字化應用情況畫像。下一步，西藏教育珠峰旗云平臺將建立教育信息化設備應用情況監測平臺，及時收集教育信息化設備應用情況、教師應用情況，通過數據分析，及時調整策略，提高廣大教師的數字化應用率。四是鼓勵師生和家長共同參與。教師數字化應用的最終目的是服務于教學，提升學生學習的效率和質量。因此，應鼓勵學生和家長參與到反饋機制中來，從用戶的角度提供評價和建議，特別是用好西藏教育珠峰旗云平臺之教育管理公共服務平臺的家校互通模塊，形成家校共育新局面。五是提供專業發展支持，針對教師在數字化應用中遇到的問題，提供相應的培訓和指導，幫助教師提升數字化教學能力，更好地利用數字化工具服務于教學。六是建立激勵機制，對于在數字化教學中有突出表現的教師給予適當的獎勵和表彰，激發教師使用數字化工具的積極性。七是保障數據安全和隱私，在建立反饋機制的過程中，要嚴格遵守相關法律法規，保護教師和學生的個人信息安全。八是定期發布評估報告，教育行政部門、教研機構和學校應定期整理和分析收集到的反饋信息，形成評估報告，并根據報告結果調整數字化教學策略和工具，建立起一個全面、有效、多元的教師數字化應用反饋機制，為教育數字化轉型提供有力支撐。

增強數字化責任

做好發展規劃。在西藏，教師既要與艱苦的環境作斗爭，還要發展好自身的素養，更離不開社會的支持、教育行政部門的激勵。我們鼓勵教師充分發揚老西藏精神，制定個人數字化發展計劃，定期對自己的數字化教學進行反思和總結，找出存在的問題和不足，不斷調整和完善自己的教學方法，從而提升自身數字素養。

提高網絡素養。教師要進一步提高政治站位、站穩政治立場，堅決服從黨的領導，積極參與網絡環境的治理，抵制網絡謠言、不良信息及一切分裂言論等，維護網絡秩序。在教學中，教師要教育學生如何識別和抵制不良信息，引導學生正確使用網絡資源，培養健康的網絡生活習慣。

提升法治意識。教師應認真學習我國有關數字化的法律法規，嚴格遵守相關法律法規，保護學生和自己的個人信息。在教學過程中，謹慎處理學生的個人信息，遵循最小化原則，僅用于教育教學目的。同時，注意保護自己的隱私，避免在網絡上泄露個人信息。只有這樣，教師才能有效利用數字技術進行教學，滿足邊疆地區學生的學習需求，推動義務教育優質均衡發展和各級各類教育高質量發展。

（作者高文營，系西藏自治區電化教育館現代教育技術管理辦主任、高級教師）

《中國民族教育》2024年第2期