中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 張欣）“要加強在職法治教師培訓，培養專門法治教育人才，統籌法治教育實踐資源的建設和利用，完善法治教師激勵機制，優化考核評價體系，推動大中小學法治教育高質量發展。”今年兩會期間，全國政協委員、中國政法大學校長馬懷德就加強青少年法治教育提出建議。

馬懷德提出，要加強教師法治培訓，培養法治教育專門人才。一方面，加大培訓力度，提升在崗教師的法治素養；另一方面，要培育法治教育專門師資隊伍。可以考慮依托教育部青少年法治教育中心、培訓基地所在的政法、師范院校，試點在“法學”學科下增設“法治教育”二級學科，開設“法治教育”本科專業，推動法治教育基礎理論研究，培養專門的法治教育人才。

馬懷德建議，要加大實踐教學資源的均衡供給。一方面，要重點發揮各級公檢法律所等教育資源優勢，大力推進法治教育實踐基地建設。司法行政部門要統籌組織和支持有關部門建設針對青少年的普法教育實踐基地；各級法院、檢察院要支持和參與實踐基地建設，安排有實踐經驗和教學能力的法官、檢察官參與實踐基地的教育工作，指導學校開展法治實踐教育。另一方面，教育行政部門要充分挖掘當地的各種法治教育資源。在家庭教育方面，應將法治教育融于家庭教育指導實踐中，提高家長對法治教育的重視程度，鼓勵家長與子女觀看法治電視節目，引導子女形成正確的法治意識；在社會教育方面，應引導當地法學院校大學生積極參與法治教育，推動大學生開展法律志愿服務活動，組織法學院校大學生到當地中小學講授法律知識，開展法治宣傳。

馬懷德表示，還要完善法治教師激勵機制，搭建教研交流平臺。一方面，要組織或引導開展“優秀法治課堂、優秀法治教育實踐活動設計、優秀法治教師”等評選活動，調動法治教師研究業務、投身教學的積極性，提高教育界和全社會對法治教師、法治教育的重視程度。另一方面，要組織區域教師開展培訓交流，可以將高校現有的高等教育法治課程資源向中小學教師開放，由高校法學院、馬克思主義學院牽頭，同一城市的大中小學校可建立法治課程協同備課機制，就相似的教學目標共同備課，互相聽課，互通教學內容，共享教學資源，解決不同學段教學條塊分割的“梗阻”現象。

最后，馬懷德提出，要構建科學的法治教育考核評價體系。應重視將過程性評價與終結性評價相結合，把卷面考試和平時考察相結合，把知識的掌握和意識、能力的提升相結合；在大中小學的不同學段，要針對學生身心發展的規律和特點，綜合運用多種評價方法，客觀全面地檢驗法治教育的育人效果。