每節課前古詩格言誦讀、午間8分鐘經典誦讀，每日不間斷地理解記誦……在甘肅省定西市安定區中華路小學，豐富多彩的讀書活動營造了師生愛讀書、讀好書、善讀書的社會新風尚，校園里處處充溢著濃濃的書香氣息。

近年來，該校引導師生綜合運用多種方法閱讀書籍、養成良好閱讀習慣，并積極構建“1+1+2”兒童多樣態閱讀課程體系，傾力打造書香校園。

“1+1+2”兒童多樣態閱讀課程體系，即以課程書目語文課本為主體，對教材快樂讀書吧、名著名作閱讀指導；以“整本書閱讀”為著力點，每月共讀一整本書，激發學生閱讀興趣；以“日常誦讀”+“課外自主閱讀”為助推力，以課間、課后、居家等碎片時間進行閱讀，提升閱讀素養。

“我們大力培養學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，學生每天在校閱讀時間不少于1小時。”中華路小學校長楊虎軍介紹，學校探索形成符合兒童年齡特點的多樣態閱讀體系，確保每個學生在小學階段完成600首經典詩歌的誦讀、70本經典文學作品的閱讀。

每學期，學校根據閱讀書目為各年級發放整本書閱讀書籍，本學期已發放4550多本。同時，每周四下午第二節課為全校閱讀課時間，以各班第一輪閱讀書籍為準進行“導讀課”“推進課”“交流分享”課的初步設計，在漂流過程中做二次復備、授課。學校還將圖書“下放”在班級圖書角和教學區公共閱讀區，方便師生隨時隨地取閱。

“讀書的滋味有很多種，喜、怒、哀、樂……用再多的、再優美的文字也不能確切地表達我的心情和感悟，讀書將指引著我在漆黑的路上一步一步前行。”該校五年級（7）班學生黃柯雅是一位不折不扣的“讀書達人”，是班上的“讀書小明星”。

“我鼓勵學生把所閱讀的經典作品以口耳相傳的方式傳播，引導學生讀思結合，提升整本書閱讀的攀爬高度。”五年級（7）班語文教師楊希娟推進整本書閱讀的“秘訣”是，引導學生通過對同一故事中的不同人物進行評價，讓原本沒有互通的“點”形成“線”甚至組成“面”，學生的整本書閱讀思維走向深入。

實際上，在推進閱讀上，每一位教師都有自己的“絕招”。四年級（2）班語文教師李艷萍善于引導學生制定切實可行的閱讀計劃，在閱讀中做好讀書手記摘抄、繪制思維導圖、有趣的情節譜及精美的閱讀小報等，培養閱讀習慣和興趣。“每次的習作課，孩子們都情趣盎然，圍繞一個話題，繪聲繪色、滔滔不絕，條理清晰。”李艷萍欣喜地說。

為有效推進閱讀、暢享閱讀活動，中華路小學將閱讀活動的評價落實到學生每時每刻的讀書行為中。在學校層面，以語文教研組為主、由各班語文教師具體負責班級閱讀活動；在年級層面，一、二年級只確定整本書閱讀書目，中高年級既確定主題閱讀、整本書閱讀書目，也購置課外自主閱讀書籍，提高閱讀量；在班級層面，創建各具特色的班級書香文化，評選班級“讀書小明星”“分享小能手”等，激發閱讀的興趣；在學生個人層面，對學生的分享成果進行評議；在家庭層面，鼓勵親子互讀、家長伴讀等方式，提倡學生每天在家自覺讀書不少于半小時。

此外，學校還通過開展“閱讀之星、書香教師、書香家庭”評選、閱讀課程階段作品展示，組織讀書達人、中華經典誦讀、演講比賽、讀書沙龍等讀書活動，引導師生養成“愛讀書、讀好書、會讀書、善讀書”的良好閱讀習慣。

“閱讀本身是一次漫長的旅程，我們倡導讓‘愛讀書’成為一種習慣，讓‘讀好書’成為一種品味，讓‘善讀書’成為一種能力。”楊虎軍說，學校積極引導師生與大師對話、與高尚為伍、與經典為友、與博覽同行，逐步形成特有的兒童閱讀校園特色。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 尹曉軍）

低年級學生在課前古詩格言誦讀時，鍛煉正確的坐姿。尹曉軍 攝

分享交流課上，學生分享自己的讀書心得和體會。尹曉軍 攝

閱讀課上，教師指導學生規范書寫。尹曉軍 攝