學(xué)生黃梓晴原本在課堂上很少發(fā)言，回答問題的聲音也很小，在班里很容易被忽視。如何幫助她建立自信，從“小透明”成為課堂上的“小主角”？廣東省茂名市福華小學(xué)語文教師吳潔華積極與其家長聯(lián)系溝通，發(fā)現(xiàn)黃梓晴很喜歡語文課，于是更加努力地在課堂上引導(dǎo)她互動。

“梓晴回答出了問題，有很大的進(jìn)步。能不能再大聲一點(diǎn)呢？”吳潔華悄悄后退了幾步，黃梓晴漸漸放大了音量?！拔以秸驹竭h(yuǎn)，最后終于能在講臺上清楚地聽到她的聲音了?！被貞浧瘘S梓晴的變化，吳潔華倍感欣慰。

在福華小學(xué)，越來越多的學(xué)生在課堂上愿意發(fā)言、主動發(fā)言。很多教師摒棄了滔滔不絕說課的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變身份成為課堂的觀察者、引導(dǎo)者，增加師生對話，提高學(xué)生的課堂參與度。這背后是福華小學(xué)在茂名市教育局支持下，多次組織教師前往北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)研討學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開展本土化課程改革。

“如果老師不轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，想要提高課堂質(zhì)量是非常困難的一件事。”福華小學(xué)黨總支書記、校長宣飛云在茂名市教育局支持下，想辦法克服很多困難，先后組織了50多位教師前往北京，到名校跟崗學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。

“很多老師從北京回來后，可以說是‘脫胎換骨’?！毙w云笑著說，很多教師看到了更精彩的課堂，會感知到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式的重要性，推進(jìn)課堂改革的內(nèi)生動力更強(qiáng)了。

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教研模式多元，強(qiáng)調(diào)“精耕細(xì)研”和“聯(lián)動學(xué)習(xí)”，這給宣飛云帶來了啟發(fā)?！霸瓉?，我們學(xué)校在教研時，時常陷入各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。部分老師有公開課、競賽時，才會聚在一起磨課。這實(shí)際上是一種任務(wù)式的教研。”宣飛云直言，過去學(xué)校教研曾存在不足。

為加快轉(zhuǎn)變低效的教研方式，學(xué)校設(shè)立了校級教師專業(yè)發(fā)展中心。從北京跟崗學(xué)習(xí)返校的教師，成長為種子教師。他們在各個科組、年級組里面發(fā)揮示范作用，帶領(lǐng)學(xué)校更多骨干教師、新手教師備課、磨課。他們按照單元分配教案設(shè)計任務(wù)。

“一人一單元，一人一節(jié)課，每位老師都需要拿出一份教案，然后集體討論，定下保底的教學(xué)方案?！备ＨA小學(xué)教務(wù)處主任劉小梅坦言，全體教師都參與進(jìn)來，集智聚力備好日常的每一節(jié)課。這打破了單兵作戰(zhàn)的模式，也將教研滲透到了日常。

由于生情、師情、校情的差異，學(xué)校不能照搬北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)模式，如何將學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)用于學(xué)校課程改革呢？福華小學(xué)以四門課例為抓手，提高教師的教學(xué)能力，努力做到“勇敢地退，適時地進(jìn)”。

“‘種子老師’用示范課‘打樣’，年輕老師可以‘照葫蘆畫瓢’，吸收內(nèi)化后，上好匯報課?！毙w云坦言，行政調(diào)研課能倒逼有懈怠想法的教師“打起精神”，投入課改中；而“推門課”則促進(jìn)教師們研究高效課堂，并努力在日常應(yīng)用。

過去，福華小學(xué)教師王亞清常在課堂上“埋頭苦講”。跟崗學(xué)習(xí)后，她的目光從教案轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，課堂從面面俱到，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙徽n一得”。

在課程改革的過程中，四年級的語文學(xué)科讓宣飛云“比較頭疼”。如何補(bǔ)齊短板，讓更多的教師在課改激流下“站穩(wěn)腳跟”？學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)問題，建立特需科、特需班、特需生，分層分類開展個性化教學(xué)。

如何把握語文教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上有的放矢，曾一直困擾著福華小學(xué)教師吳潔華。得知自己所教年級的語文科目被列入特需科時，她有些失落。但看到年級科組擰成一股繩、鉚足了勁往上沖，她的失落很快轉(zhuǎn)化為追求進(jìn)步的動力。

“現(xiàn)代詩里很少有晦澀難懂的字詞，那如何把握現(xiàn)代詩單元的教學(xué)重點(diǎn)？”吳潔華向教師黃文騫請教。在課堂上，吳潔華努力讓學(xué)生們成為課堂上的“主角”。學(xué)生們化身“小詩人”，動筆寫下靈感火花。五花八門的作品，讓吳潔華感到新奇又驚喜，也讓她漸漸明晰了教學(xué)重點(diǎn)。吳潔華、溫彩玲、張海燕等福華小學(xué)一批年輕教師迅速成長，向骨干隊伍靠攏。

據(jù)悉，福華小學(xué)還積極與集團(tuán)學(xué)校交流共建，并在茂名市內(nèi)分享教研成果。福華小學(xué)安排“種子教師”，擔(dān)任茂名市新城一小教師的跟崗導(dǎo)師，通過開講座、進(jìn)課堂、點(diǎn)評課等形式，讓新城一小的教師進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校協(xié)助茂名市教師發(fā)展中心，舉辦了6場北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化展示活動，茂名市約有1500人次教師參與學(xué)習(xí)。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 蔣穎妍 記者 劉盾）