中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 徐德明）“我們所處的時代不是農(nóng)耕時代的悠悠歲月，而是智能時代的一日千里。要讓創(chuàng)新像呼吸一樣自然，創(chuàng)新要成為我們的生活方式和工作的方式。”近日，杰出津門校長、天津一中校長楊靜武在以“創(chuàng)新驅(qū)動，慧育未來”為主題的創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實踐展上向全國同行分享自己的教育主張和學校拔尖創(chuàng)新人才探索經(jīng)驗成果。

據(jù)了解，作為第85屆中國教育裝備展示會同期活動之一，此次創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實踐展由天津市教委主辦，天津市教育學會高中教育專業(yè)委員會、天津一中承辦。來自全國各中學校長、教師代表400人及天津各中學的校長和干部教師代表齊聚一堂，共同探討創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)的前沿路徑。

“本次活動不僅是天津一中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐展示，更是我市基礎教育在創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)領域積極探索的生動體現(xiàn)。”天津市教委相關負責同志介紹，近年來天津在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的主要做法：一是面向人人，推出中小學創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目，注重校內(nèi)與校外、科學與人文相結合，努力提升每個學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新人格，為學生打下堅實基礎；二是面向部分，開展“青少年科創(chuàng)計劃”，每年遴選100名優(yōu)秀中學生，實行雙導師制，深入南開大學、天津大學等高校開展為期一年的實踐、研究與探索；三是面向?qū)W科，遴選32個拔尖創(chuàng)新人才領航學科基地，聚焦數(shù)學、物理、化學、生物學、信息科技及跨學科等，重點提供豐富多樣的優(yōu)質(zhì)課程；四是面向部分學校，在市教委直屬的5所學校（天津一中、南開中學、耀華中學、新華中學和實驗中學）推行創(chuàng)新人才培養(yǎng)班，開設適合學生需要的課程，營造民主寬松的學習環(huán)境，強化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與評價。

在主題發(fā)言中，楊靜武以《創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思與行》為題毫無保留地分享了天津一中在創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)方面的實踐經(jīng)驗與深入思考。他表示，“從學生發(fā)展的視角看，興趣比天賦更重要。高中階段進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，重要的任務就是要保護興趣、發(fā)展興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為志向。要以激發(fā)保護發(fā)展學生興趣為課程建設起點，以形成學生的志趣作為大中貫通的終點。”

如何識別拔尖創(chuàng)新人才早期的創(chuàng)造性？其表現(xiàn)是什么？在備受矚目的主題報告環(huán)節(jié)，首都師范大學研究生院副院長、心理學院教授師保國帶來了題為《創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的心理學研究與啟示》的精彩報告。師保國強調(diào)，拔尖創(chuàng)新人才的關鍵特征是具有創(chuàng)新能力，也即具有創(chuàng)造性或創(chuàng)造力。這包括創(chuàng)造性的個人，也就是冒險性、好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性；創(chuàng)造性的過程，更多的是一種思維過程、認知過程，分為準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期；創(chuàng)造性的產(chǎn)品，兼具新穎與價值性或適當性；創(chuàng)造性的環(huán)境，可以安全地表達非常規(guī)想法的環(huán)境、氛圍。

此外，本次活動還精心籌備了14門高中課程和一門大學先修課程，共計24節(jié)課，全方位展示了天津一中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐探索。