◎摘  要  網絡育人空間和陣地是高校落實立德樹人根本任務的重要場域，兩者具有內在統一性，既相互依存，又各具功能。面對拓展網絡育人空間和陣地的緊迫性，高校可以通過構建網絡育人平臺體系，打通校園內外網絡壁壘，統籌價值引導與風險防控，打造優質內容供給體系，構建網絡育人生態等增效路徑，提升網絡育人的影響力和覆蓋面。

◎關鍵詞 高校；拓展；網絡；育人空間和陣地

隨著數字技術深度重構人類認知與交往模式，網絡空間已成為國家經濟、政治、軍事和社會生活中的關鍵領域，也成為大學生群體價值形塑的主戰場。在2024年全國教育大會上，習近平總書記強調，“不斷拓展實踐育人和網絡育人的空間和陣地”[1]。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》也明確要求拓展網絡育人空間和陣地。為了應對日益嚴峻的網絡威脅，維護國家的網絡主權和安全，順應數字時代教育生態變革，亟須高校拓展網絡育人空間和陣地，塑造立德樹人新格局。

高校拓展網絡育人空間和陣地的緊迫性

在萬物互聯的數字文明新時代，網絡空間已成為青年成長如影隨形的新型場域。當中國網民日均觸網時間超過4小時[2]，算法推薦成為知識獲取的主要渠道，高校思想政治教育若不能挺進網絡主戰場，就可能在“沉默的螺旋”中喪失育人主動權。這種歷史方位下的戰略抉擇，構成了新時代高校必須直面并破解的重大課題。

1.網絡意識形態領域的激烈博弈決定了陣地建設的緊迫性

習近平總書記指出，“掌控網絡意識形態主導權，就是守護國家的主權和政權”[3]。當前，某些西方勢力借助數字技術優勢，將泛娛樂主義、消費主義等錯誤思潮包裝成“時尚文化”“普世價值”，通過短視頻、網絡游戲等載體進行隱性滲透。這種“沒有硝煙的戰爭”在微博超話、彈幕社區、圈群文化中暗流涌動，使主流價值觀的傳導在多重干擾下趨于弱化。因此，高校必須加快拓展網絡育人陣地，構建以馬克思主義為指導的網絡話語體系和系統化、立體化的網絡育人格局，通過精準推送、互動傳播和社會協同治理等方式筑牢意識形態安全的數字防線，為新時代立德樹人提供堅實保障。

2.教育生態數字化重構提出空間拓展的必要性

隨著“5G+智慧教育”的深入推進，混合式教學、虛擬教研室、元宇宙課堂等新形態不斷涌現，知識傳授的時空邊界被徹底打破。《全國普通高校本科教育教學質量報告（2020年度）》數據顯示，全國高校在線課程開出率達到91%[4]，但仍存在教師對在線教學技術掌握不足、互動較少等問題。這種“硬件超前”與“軟件滯后”的悖論，折射出部分教育者仍困守“物理空間育人”的思維定式。盡管高校逐步認識到網絡空間的重要性，但仍存在網絡育人“空間小陣地弱”的問題，即難以覆蓋大學生活躍其中的社交和在線學習平臺，缺乏系統性的影響力和引導力。因此，高校要積極拓展網絡空間，實現育人信息充分觸達學生，使社會主義核心價值觀在多平臺、多渠道的數字環境中形成穩定主導。這種突破物理邊界的教育創新，正是對教育生態變革的主動應答。

3.青年認知方式數字化轉型催生育人模式變革的迫切性

新生代大學生作為“網絡原住民”，其價值認知呈現“碎片化閱讀、場景化體驗、交互式建構”的新特征。傳統的“我說你聽”單向灌輸模式，在B站彈幕、抖音直播、虛擬社區等新場域中遭遇“水土不服”。同時，大學生網絡社群共識往往先于現實教育影響學生，導致主流價值觀的塑造面臨“時序倒置”。更值得關注的是，網絡環境下的青年亞文化生態日益多元，部分流量內容通過戲謔化表達解構主流意識形態，形成“去價值化”傾向。這就迫切要求高校加強網絡育人，在學生認知觸達的第一現場——短視頻平臺、社交媒體、在線互動社區等，構建多層次育人陣地，創新內容表達方式。

高校網絡育人空間和陣地的區別與聯系

網絡空間作為推進思想政治教育不可忽視的重要載體和場域，高校只有重視拓展網絡育人空間和陣地，才能有力支撐立德樹人新格局。

1.高校網絡育人空間和陣地的區別

數字時代，網絡育人空間與網絡陣地是高校立德樹人的雙重維度，構成網絡育人的載體與內核的共生關系，網絡育人空間是載體，網絡陣地是內核。高校網絡育人空間與網絡育人陣地在功能定位、運行特征和技術依賴等方面存在明顯差異，又在實踐中深度耦合、相互支撐，兩者都依托網絡空間而建立。網絡空間提供基礎設施、交互界面和連接規則，構成了育人活動的物質基礎和虛擬場域。

二者在功能定位方面存在差異。網絡育人空間是泛在開放的虛擬場域，涵蓋社交媒體、網絡課堂、在線論壇等多種形式，強調知識傳播、互動交流和文化塑造功能；而網絡育人陣地是高校精心打造的思想政治教育平臺，如高校官網、思政微信公眾號、思政課程平臺、智慧黨建系統等，突出價值引領和組織化管理功能。兩者在育人目標上互為補充，育人空間關注提供技術支撐和環境氛圍，滿足大學生的自由學習與交流需求；網絡陣地注重明確主流教育目標和政治靈魂，引導大學生堅守正確價值取向。

二者在運作特征方面存在差異。網絡育人空間具有動態開放、多元包容的特點，其受眾分散，信息流動性強且易受外部信息影響；網絡陣地則相對穩定，意識形態屬性鮮明，在長期運營中建立起穩定的育人機制和價值坐標。空間的開放性意味著信息自由流動，可能導致價值導向模糊；陣地的封閉性和組織性則提供了價值引導的錨點與安全屏障。

二者在技術依賴方面存在差異。網絡育人空間依托各類新興網絡技術和社交工具，如微博、短視頻平臺、大數據分析等，通過算法推薦和移動應用觸達學生；網絡陣地則更依賴官方渠道和專業化技術保障，如通過加固校園網、智慧黨建系統等手段提升內容可控性和傳播效果。網絡育人空間側重技術創新擴大覆蓋范圍，網絡育人陣地側重技術治理以確保傳播安全。

2.高校網絡育人空間和陣地的內在聯系

網絡育人空間與網絡育人陣地相互依托，育人空間為陣地提供多樣化傳播場景，助力陣地拓展影響半徑；陣地則在育人空間中發揮價值引領功能，確保育人活動的方向和實效，維系育人空間的意識形態安全。

從育人功能上看，網絡育人空間為網絡育人陣地提供了廣泛的技術基礎、用戶基礎和傳播渠道，使主流價值觀能夠通過多樣化平臺觸達學生；同時，網絡陣地為網絡育人空間注入了明確的教育目標、價值導向和政治內涵，避免空間成為無序的信息場域。兩者的深度耦合，使多元化的知識傳播與思想交流有效納入主流價值觀的引導框架之中，既滿足了學生的個性化需求，又保障了育人的方向性和嚴肅性。

在創新與守正方面，網絡育人空間高度開放，容易引入大語言模型、元宇宙等創新技術，這些技術將抽象的價值理念轉化為具體文化符號，提高內容吸引力；而網絡陣地則通過技術過濾和規則固化，為空間的創新活動劃定價值邊界，守護意識形態安全。兩者形成創新與守正的“雙螺旋”結構，一方面保持網絡育人空間創新的開放度和前瞻性，另一方面通過網絡陣地的價值把關和組織保障，實現對主流思想的有效掌控。

在文化引導方面，網絡育人空間的多元文化流動為陣地提供了豐富的符號資源，網絡陣地可以將學生喜聞樂見的話語體系和符號融入育人內容，增強價值引導的親和力，降低文化多樣性帶來的意識形態風險。兩者協同聯動，將學生個體化的文化實踐轉化為集體性的價值認同，避免了主流價值的生硬灌輸，同時兼顧多元文化的包容。這種功能、技術、文化的耦合機制，使得網絡育人空間成為生態基礎，網絡育人陣地成為核心支撐，共同構建起數字時代高校立德樹人的新格局。

總之，網絡育人空間是高校網絡育人的生態基礎，而網絡陣地則是高校在這一基礎上打造的核心支撐。高校拓展網絡育人空間和陣地，需要從思想引領、文化浸潤、實踐滲透、技術治理等四個維度統籌推進空間與陣地的協同發展。

高校拓展網絡育人空間和陣地的增效路徑

高校拓展網絡育人空間和陣地，必須堅持系統推進、整體優化的原則。以思想引領為核心，輔以文化浸潤、實踐滲透和技術治理，實現多維度協同育人，努力開拓新的育人領域。

1.構建全覆蓋、高效能的網絡育人平臺體系

針對網絡育人模式單一、信息孤島問題，高校應優化校園網絡基礎設施升級，實現5G、光纖等新一代網絡在校園的全覆蓋。在觸達學生的育人平臺建設上，應整合思政教育、課程學習、學生管理等資源，開發多場景適配的數字化育人工具，使之既滿足課堂教學的系統需求，又服務學生的個性化成長。特別要結合“人工智能+思政”趨勢，建設智能化育人平臺，通過大數據分析和智能挖掘輔助決策，實現對網絡育人活動的精準推送和效果評估。

2.打通校園內外網絡壁壘，拓展網絡育人生態

大學生群體的網絡活動場景主要發生在微信、抖音等校外社交平臺，隔離的校園網使許多育人資源難以觸達目標學生。為此，應推動校園網絡與主流社交平臺的互聯互通。具體做法是，在保證安全可控的前提下，與微信、微博、短視頻平臺等合作，將高校思政內容嵌入學生常用的碎片化學習場景中。例如，可以通過輕應用或接口開發，將校內思政課程、微宣講等內容在微信、抖音等平臺推送，實現“寓教于生活之中”。與此同時，要完善數據分析與行為反饋機制，合法合規地利用大數據精準識別學生思想動態，確保網絡育人工作能夠隨時調整、靶向施策。此外，應鼓勵教師團隊和學生社群共同參與內容自組織傳播，通過校外社群網絡形成高校主流思想的自發推廣，從而真正突破校園網與公網的壁壘，使高校優質思政內容在更廣闊的數字生態中發揮引領作用。

3.統籌價值引導與風險防控，實現育人體系協同治理

網絡育人既要強調傳播主流價值的有效性，也要強化對意識形態風險的防范能力。高校應構建“柔性滲透”與“剛性管控”并重的協同治理體系。一方面，在柔性引導上，要讓主流價值觀自然融入網絡文化，通過貼近學生語言、符合社交傳播規律的內容設計，讓育人信息潛移默化地進入學生認知。結合社群文化建設，可通過學生興趣群、在線社團等平臺，將主流思想以輕松、生動的形式融入學生自發的網絡互動中，增強育人內容的感染力和親和力。另一方面，在剛性管控上，要完善網絡輿情監測和內容審核機制，落實校園網絡安全和意識形態管理制度。例如，教育相關部門可要求高校在融入社會平臺時落實內容審核和數據安全措施，為打通校內外網絡的安全管控提供規范依據。高校可加快建立網絡輿情監測預警系統，確保錯誤思想和不良信息被及時發現與應對，并防范算法操控、數據濫用等新型風險。此外，還可探索線上議事機制和網絡文明監督員等方式，讓學生參與網絡文化建設和監督，實現網絡治理中的“共建、共治、共享”。

4.打造優質內容供給體系，提升價值傳播的有效性

優質內容是網絡育人的核心驅動力。高校應擺脫單向灌輸的傳統模式，構建精準適配大學生需求的高質量內容體系。一方面，加強對青年網絡文化的研究，推進主流文化與青年文化的創新性結合，通過短視頻、微課、融媒體專題等符合學生接受習慣的形式表達主流思想，增強育人內容的吸引力和親和力。另一方面，建立數據驅動的內容優化機制，利用學習行為和偏好數據動態調整內容呈現，提升信息傳播的精準度和吸引力。同時，推動育人內容的跨平臺分發，使高校網絡育人資源能夠在不同社交平臺間無縫銜接，突破信息孤島，形成統一且穩定的價值傳播網絡。此外，要敢作善制網絡育人的數字化教材，通過增強內容設計的科學性與吸引力，融入文化自信、科學精神等隱性教育內容，將“網絡大流量”轉化為“思政正能量”，以新形態育人教材為網絡育人提供重要依托。

5.構建協同共生的網絡育人生態，形成多主體育人合力

高校網絡育人工作涉及多個層面，僅靠單一主體難以實現長期有效運作，必須構建政府、高校、企業、社會組織多方聯動的協同育人生態。高校需加強頂層設計，建立健全網絡育人相關政策，明確數據管理、內容規范、平臺合作等標準，確保網絡育人的有序推進。同時，高校應與社會機構、互聯網平臺深度合作，共同開發符合主流價值觀的算法推薦機制，確保技術邏輯與思想政治教育相適配，在技術底層實現內容供給與價值引導的深度融合，推動育人目標在互聯網生態中的落地。高校還可引導學生參與網絡育人內容的創作，通過共創工作坊、虛擬學習社區等實踐形式，使學生成為育人體系的積極貢獻者，形成“教育者與受教育者共建”的互動格局，從而推動高校網絡育人空間和陣地的可持續發展。

參考文獻：

[1]習近平在全國教育大會上強調 緊緊圍繞立德樹人根本任務  朝著建成教育強國戰略目標扎實邁進[N].人民日報，2024-09-11（1）.

[2]中國互聯網絡信息中心.第55次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[R/OL].（2025-01-17）[2025-05-10].https://www.

cnnic.net.cn/n4/2025/0117/c88-11229.html.

[3]習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020.

[4]教育部發布《全國普通高校本科教育教學質量報告（2020年度）》[EB/OL].（2021-12-17）[2025-05-10].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202112/t20211217_588017.html.

[本文為國家社會科學基金一般項目“習近平關于培養時代新人重要論述研究”（19BKS107）的階段性研究成果]

【作者：何玉芳 徐曉寧，單位：北京交通大學馬克思主義學院】

（原載2025年第11期《中國高等教育》）