學科專業是高等教育體系的核心支柱，也是高等教育改革的重點和切入點。教育部深入貫徹習近平總書記關于學科專業設置調整的重要指示精神，貫徹落實全國教育大會精神和《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》有關部署，堅持穩中求進、先立后破，協同聯動、試點先行，高規格部署實施高等教育學科專業設置調整優化行動，啟動實施學科專業設置調整優化機制綜合改革試點，積極對接科教興國、培育新質生產力等國家戰略需求，探索開展需求觸發的博士碩士學位點授權審核，創新急需學科專業清單發布使用制度，加強涉外緊缺人才有組織培養，著力健全科技發展、國家戰略需求牽引的學科專業設置調整機制和人才培養模式。

當前，我國已構建起結構完整、層次分明的學科專業體系，形成了研究生、本科、高職三類基本目錄，國家、省級、高校三級管理體系，為自主培養各級各類人才奠定了堅實基礎、提供了制度保障。同時，也要看到，學科專業設置還存在前瞻性不足、引領性不夠等問題，還需進一步提升人才供需的適配性。

各地各高校要把落實高等教育學科專業設置調整優化作為推進教育強國建設的實際行動，切實把準著力點和突破口，將各項改革任務落到實處，推動學科專業設置調整工作取得實效。

——突出供需適配。要組織開展學科專業設置與區域發展匹配度分析，盡快發布本地區“急需學科專業清單”和“學科專業預警清單”，緊密對接區域發展、產業轉型升級需求，持續優化學科專業布局結構。

——突出快速響應。要將服務國家戰略作為學科專業設置調整的出發點，從“被動適應”向“主動服務、引領發展”轉變。要重點增設國家戰略和區域協調發展急需的新興學科、交叉學科，進一步破除學科壁壘，打造有利于培育顛覆性技術的學科生態。

——突出內涵迭代。要超前研判未來科技和行業產業對知識能力素養的新要求，加快學科專業內涵更新，重塑培養方案、課程體系、教材教法、創新實踐等關鍵培養要素。強化人工智能賦能教育教學，加快教師隊伍專業素質能力和人工智能素養提升。

——突出模式創新。積極探索項目制培養和“博士+碩士”雙學位等多路徑育人機制，推動學術學位與專業學位分類培養有效銜接，強化多元化、個性化與定制化培養模式。深入推進產教融合與科教融匯，突破校內、校際、校企與校地邊界，實現人才培養、科技創新與學科建設一體化協同發展。

——突出試點探索。聚焦快速響應、分類建設、存量優化、內涵更新、多元評價等學科專業設置調整中的重點難點問題，開展“學科專業設置調整優化機制改革試點”，進一步創新體制機制，破解深層次制度障礙，探索可行性經驗和可復制模式，加快實現“一地經驗”轉化為“全國實踐”、“一校突破”引領“全域提升”，最大化釋放政策集成效應和改革整體效能。

學科專業設置調整優化，事關高等教育發展全局，事關教育強國建設大局。各地各高校要強化黨建引領，推動黨的建設與學科專業調整優化工作深度融合，切實將黨的政治優勢、組織優勢轉化為學科專業治理與發展效能。要進一步增強政治責任感和歷史使命感，以快速行動彰顯改革擔當，以持久發力夯實發展根基，扎實推進學科專業設置調整優化。要緊密對接國家戰略急需和經濟社會發展需求，加快構建前瞻布局、快速響應的人才培養機制，不斷提升高等教育對高質量發展的支撐力貢獻力。

（原載2025年第17期《中國高等教育》）