近日，2025年度德國iF設計獎（iF Design Award）名單公布，長沙理工大學設計藝術學院副教授王龍的作品獲獎。據悉，近年來，該院教師已連續獲得多項國際大獎，其中教授王健連續三年摘得包裝設計“世界之星”大獎（WorldStar Award），教師李娜的設計項目則獲得德國“紅點設計獎”（Red Dot Design Award）。

在設計競賽版圖中，常見的模式是“學生為主，教師指導”。然而，長沙理工大學設計藝術學院不僅有大量的學生在國內外競賽中獲獎，更鼓勵教師親自“下場”，將自己的一線設計實踐、產學研合作項目投入全球頂級賽場進行檢驗。這背后，正是一套以“打鐵還需自身硬”為理念內核，并以“以賽促教”為核心方法論的育人模式在持續發力。

推動教師上賽場

“設計是一門實踐驅動、高速迭代的學科，教師如果只照本宣科，很快就會與行業前沿脫節。”設計藝術學院院長王健在接受采訪時這樣表示。他認為，設計教育的根本，在于教師必須是能下場比賽并奪冠的“運動員”，而不能只做“裁判員”。

負責學科競賽的副院長王龍表示，學院將“以賽促教”確立為核心教學方法論。為了讓“以賽促教”從個人選擇變為學院文化，長沙理工大學設計藝術學院搭建了一套完整的制度。

該院在經費支持、作品打樣、實驗室使用、績效考核等方面，都對參與高水平競賽的師生給予明確的政策傾斜。同時，學院積極搭建校企合作平臺，引入真實項目，并定期邀請國內外設計大獎評委、知名設計師舉辦講座，為師生“參賽、備賽、賽后總結”提供全周期支持。

一批深度扎根于社會現實的項目紛紛獲得大獎：王健聚焦鄉村振興和綠色設計，其獲獎作品利用可降解的環保材料，將地方特色農產品成功轉化為兼具文化韻味與市場吸引力的商品，連續三次獲得世界包裝之星；王龍將傳統普洱茶文化融入現代都市生活場景，其獲獎作品成功地將之轉化為高端消費品，有力展現了中國茶品牌在國際舞臺上的設計力與創新力；李娜則關注適老化空間設計，她將在該領域數年的深度研究，應用于急救呼吸機使用空間的適配度優化中，有效支撐產品最終斬獲德國紅點獎。

“以賽促教”打出教學“樣板間”

教師通過親身參賽并獲獎，為學生提供了最直觀的卓越標桿。這正是“以賽促教”中，“賽”對“教”最直接的賦能。

“因為設計的許多關鍵認知，都源于一線創作的‘現場感’和反復試錯。”王健解釋道，以包裝設計為例，新材料的環境適應性、結構在物流中的穩定性，這些細節感知力如果脫離實踐，教學便容易淪為紙上談兵。他相信，當老師自己“也在戰斗”時，所獲得的不僅是獎項，更是對行業前沿的敏銳度和自我突破的緊迫感。這種體驗，最終能讓教與學不再是單向的知識傳遞，而是師生“共同面對真實挑戰的對話”。

“王健教授指導我們參加一個包裝設計比賽時，不僅僅是提修改意見，”學生鄧揚帆說，“他會把他當年沖擊‘世界之星’獎時遇到的材料難題、踩過的坑告訴我們，這種經驗的傳承千金難買。”

獲獎教師們將參賽過程中的前沿資訊、評審邏輯、創作經驗第一時間帶回課堂，將獲獎作品變成可供反復研究的“活教材”和“樣板間”。王龍的茶包裝設計，成為《信息與交互設計》課上探討文化敘事與現代審美的最佳范本。

師生共創鍛造未來設計師

在長理設計藝術學院，“以賽促教”的關鍵，在于完成從“看老師做”到“跟老師做”的實踐閉環。

“李娜老師在《公共設施設計》課程上，用她的多個獲獎作品案例，復盤了從用戶調研到設計定稿的每一個細節，”學生袁思洋說，“我們理解了什么叫‘以人為本’，什么叫‘為生命而設計’。一個真實的獲獎案例，比十堂理論課都更震撼。”

這種“師生同題，組隊共創”的模式已成常態。教師利用自己的經驗和視野，指導學生團隊在國內外重要賽事中“真刀真槍”地歷練。學生不再是旁觀者，而是參與者，在實戰中完成從理論到實踐的飛躍，最終實現“青出于藍”。

“打鐵還需自身硬。想要鍛造出更堅韌的‘鋼鐵學生’，教師自身就必須是千錘百煉的‘好錘子’。”王龍認為，這一理念的核心在于打破“教”與“做”的壁壘，實現“知行合一”。他說，當教師親身參賽，就會成為“問題的親歷者”，帶回的不僅是經過實戰驗證的“活知識”，更激勵著學生去追尋老師們曾抵達的“星辰大海”。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 樊凡凡 記者 陽錫葉）