2024年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要深入推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)籌“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)。擴(kuò)大國(guó)際學(xué)術(shù)交流和教育科研合作，積極參與全球教育治理，為推動(dòng)全球教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多中國(guó)力量。這一重要論述，為新時(shí)代教育國(guó)際化指明了方向，也賦予教育以新的使命——讓世界真正“讀懂中國(guó)”。

當(dāng)前，全球治理正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，習(xí)近平總書(shū)記提出的四大全球倡議從發(fā)展、文明、安全、治理四個(gè)維度，為世界提供了兼具溫度與力量的中國(guó)方案，貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧。而教育國(guó)際化，正是傳播這一方案、推動(dòng)文明互鑒的關(guān)鍵路徑。其不僅是學(xué)術(shù)交流與合作的形式拓展，更是構(gòu)建“立體對(duì)話”機(jī)制、突破跨文化認(rèn)知壁壘的核心載體。

新中國(guó)成立70多年的發(fā)展歷程，是一部中國(guó)人民書(shū)寫(xiě)的人類文明發(fā)展史上的壯麗詩(shī)篇。從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”，從綠色經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)生態(tài)文明，到新技術(shù)開(kāi)拓新產(chǎn)業(yè)，再到即將開(kāi)啟的“核聚變”新時(shí)代，中國(guó)正在推動(dòng)世界從“存量競(jìng)爭(zhēng)”的舊格局穩(wěn)步邁向“增量共享”的美好未來(lái)。中國(guó)用自身的發(fā)展實(shí)踐，為世界貢獻(xiàn)了破解發(fā)展困境的新理念、新思路、新方法。

教育國(guó)際化，是讓世界讀懂中國(guó)發(fā)展邏輯、突破跨文化傳播中認(rèn)知壁壘的關(guān)鍵載體。它為中國(guó)敘事搭建起“立體對(duì)話”的全新框架，徹底打破了傳統(tǒng)傳播的單向度局限。通過(guò)校園里的知識(shí)課堂與社會(huì)中的實(shí)踐課堂，沉浸式塑造出國(guó)際傳播新生態(tài)。讓中國(guó)敘事實(shí)現(xiàn)從“講述中國(guó)故事”到“分享中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”的躍遷，最終實(shí)現(xiàn)從“文化輸出”到“價(jià)值共鳴”的升華：讓世界不僅能聽(tīng)見(jiàn)中國(guó)聲音，更能認(rèn)同中國(guó)的發(fā)展理念。

20多年前，筆者作為一名留學(xué)生，在異國(guó)的課堂上聆聽(tīng)教授們用“we，our”講述西方發(fā)展模式。今天，作為中國(guó)高校的教師，站在祖國(guó)的講臺(tái)上，可以自豪地向來(lái)自世界各國(guó)的留學(xué)生講述中國(guó)從“站起來(lái)”“富起來(lái)”到“強(qiáng)起來(lái)”的歷程；從昔日依賴“洋火洋皂”的窘迫，到“兩彈一星”的壯舉，再到移動(dòng)支付、新能源汽車的引領(lǐng)。中國(guó)故事里，既有民族復(fù)興的宏大敘事，也有普通學(xué)子遠(yuǎn)赴邊疆、扎根基層，甚至奉獻(xiàn)生命的動(dòng)人篇章。這些“小人物”承載的“大使命”，恰是中國(guó)式現(xiàn)代化的生動(dòng)寫(xiě)照。

一代人有一代人的使命與擔(dān)當(dāng)。站在新征程的起點(diǎn)上，教育國(guó)際化正以強(qiáng)大動(dòng)能賦能中國(guó)敘事，不僅讓世界“聽(tīng)見(jiàn)中國(guó)”，更能深刻地“讀懂中國(guó)”，從而推動(dòng)文明之間交流互鑒，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體凝聚共識(shí)。教育工作者應(yīng)堅(jiān)守初心，把教育書(shū)寫(xiě)在中國(guó)大地上。在中國(guó)理解世界，在中國(guó)感知未來(lái)，讓中國(guó)故事在全球舞臺(tái)上綻放出更加耀眼的光芒。（作者 雷少華系北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院國(guó)際組織與國(guó)際公共政策系副主任）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2025年第11期）