近期，世界大學(xué)校長論壇在杭州舉行，在由中國高等教育學(xué)會和浙江大學(xué)聯(lián)合主辦，國家教育行政學(xué)院和中國高等教育學(xué)會高等教育管理分會承辦的“人工智能發(fā)展與高等教育治理創(chuàng)新”分論壇上，來自全球二十余所頂尖高校的領(lǐng)導(dǎo)者與專家學(xué)者，聚焦AI如何重塑高等教育的若干關(guān)鍵問題，圍繞政策導(dǎo)向、倫理框架、治理模式到具體實踐，進行了深入的思想交鋒。

范式重塑：從知識傳授到能力為本的教育生態(tài)再造

專家認為，AI的介入標志著教育范式的根本性轉(zhuǎn)變。華東師范大學(xué)校長錢旭紅提出了“超限”理念，主張融合西方的“分離性”知識體系與中國傳統(tǒng)的“整體波動”體系，通過“超學(xué)科、重思維、智能化”來培養(yǎng)健全思維的原創(chuàng)性人才。

武漢理工大學(xué)原校長、華中師范大學(xué)楊宗凱教授提出，2025年是“智慧教育元年”，教育場景已從傳統(tǒng)的“師生”二元關(guān)系演變?yōu)椤皫熒鷻C”三元關(guān)系。這一變化要求教育目的必須從“知識傳授為重”轉(zhuǎn)向“能力為本”，評價體系也需從“知識圖譜”轉(zhuǎn)向“能力圖譜”。

為此，東南大學(xué)副校長鐘文琪提出，應(yīng)加速構(gòu)建“學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新生態(tài)、科學(xué)技術(shù)與人文社科相互賦能的學(xué)術(shù)生態(tài)、和人機協(xié)同合作的智慧教育生態(tài)”。

在實踐方面，蘇州大學(xué)副校長姚建林介紹了該校發(fā)布的“ETC行動方案”，通過“以智教為核心、以智學(xué)為基礎(chǔ)、以智管為紐帶、以智評為支點、以智研為引擎”的五大運行機制，全面重構(gòu)教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、評價與科研的全鏈條。香港理工大學(xué)校長滕錦光分享了該校的“必修先行”策略，自2022年起便將AI課程設(shè)為本科生必修課，并大力推行“AI+X”第二學(xué)位項目，讓學(xué)生自由組合如“AI+設(shè)計”等復(fù)合型專業(yè)。

治理創(chuàng)新：構(gòu)建以人為本、敏捷協(xié)同的新型治理體系

面對AI帶來的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的科層制管理模式已顯滯后，構(gòu)建新型治理體系成為共識。楊宗凱分享了其在多所高校的實踐，通過建立數(shù)據(jù)集成的“數(shù)字大腦”和“AI校長”助手，實現(xiàn)了扁平化、穿透式的精準治理。

昆山杜克大學(xué)校長約翰·奎爾奇倡導(dǎo)“敏捷包容的治理模式”，主張將學(xué)生視為合作伙伴，讓他們成為AI倫理審查委員會的核心成員，以確保治理的文化明智與實踐基礎(chǔ)。巴林應(yīng)用科學(xué)大學(xué)校長哈泰姆·馬斯里強調(diào)，AI應(yīng)成為“公平的驅(qū)動力”，通過學(xué)業(yè)風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)和24小時在線支持，實現(xiàn)招生透明的橫向公平與助力發(fā)展的縱向公平。雙威大學(xué)校長西布蘭德·波佩瑪描繪了“第五代大學(xué)”的藍圖，認為大學(xué)不僅要傳授知識，更要致力于可持續(xù)發(fā)展和社會變革，該校設(shè)立的“有良知的校園”項目和強制性的社區(qū)服務(wù)課程，正是這一理念的體現(xiàn)。北京郵電大學(xué)副校長孫洪祥展示了該校“一基三體”的系統(tǒng)性改革方案，通過建設(shè)“教育智聯(lián)網(wǎng)實驗網(wǎng)”，致力于打破教與學(xué)、學(xué)與用等多個邊界，邁向“無邊界大學(xué)”。

核心挑戰(zhàn)：倫理困境與人的能動性

盡管前景廣闊，與會者也清醒地認識到AI帶來的嚴峻挑戰(zhàn)。會上，華南師范大學(xué)副校長王春超提到了一個現(xiàn)實難題：如何應(yīng)對學(xué)生使用生成式AI完成作業(yè)和論文？

對此，印度尼西亞大學(xué)校長赫里·赫爾曼夏提出了公平、透明、能動性、隱私等六大倫理原則，強調(diào)必須為AI的應(yīng)用劃定紅線。他特別提到，學(xué)校已發(fā)布關(guān)于學(xué)術(shù)寫作中使用生成式AI的“校長令”，并通過技術(shù)手段檢測論文，以維護學(xué)術(shù)誠信。同時，學(xué)校正開發(fā)AI素養(yǎng)模塊，幫助學(xué)生批判性和道德性地使用AI。

加州大學(xué)河濱分校副教務(wù)長馬爾科·普林斯瓦茨則從工程背景出發(fā)，認為AI只是像CAD軟件一樣的高效工具，不應(yīng)恐懼，但承認學(xué)者的心態(tài)轉(zhuǎn)變是最大挑戰(zhàn)。他主張不應(yīng)勸阻學(xué)生使用AI，而應(yīng)改變教學(xué)與考核方式，提升對學(xué)生批判性思維的考核需求。

實踐探索：課程、學(xué)位與教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新

圍繞實踐行動，當前，各高校展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)新案例。楊宗凱在多所高校推動的“數(shù)字孿生”校園，將物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間無縫連接，為精準治理提供了強大支撐。鐘文琪介紹，東南大學(xué)已建立起由9個雙學(xué)位項目、13個交叉學(xué)科專業(yè)和15個微專業(yè)構(gòu)成的“AI+X”專業(yè)群，并構(gòu)建了覆蓋通識、基礎(chǔ)、核心到選修的“AI+MUST”課程體系。滕錦光指出，香港理工大學(xué)正利用AI研究院彌合領(lǐng)域?qū)＜遗cAI專家之間的鴻溝，探索將多個專用小模型整合成更高效解決方案的新路徑。孫洪祥強調(diào)，北京郵電大學(xué)的改革是系統(tǒng)性的，從數(shù)據(jù)集成、算力供給到模型訓(xùn)練，打造了一整套“新基建”，并牽頭建設(shè)覆蓋多地的“教育智聯(lián)網(wǎng)實驗網(wǎng)”。

論壇上的這些探索和行動，都指向了一種思考：以審慎的智慧守護教育的人文價值，以開放的勇氣擁抱技術(shù)創(chuàng)新，才能共同塑造一個更具韌性、更加智慧、更富有關(guān)懷的未來大學(xué)。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 梁丹）