◎摘  要  在逆全球化思潮抬頭與數(shù)字文明重構(gòu)的雙重背景下，中國(guó)高等教育國(guó)際影響力提升面臨主體結(jié)構(gòu)失衡、內(nèi)容生產(chǎn)失焦、傳播效能衰減的三重困境。立足跨文化傳播理論框架，整合文化解碼、議程設(shè)置與媒介化治理理論，提出“主體多元協(xié)同—話語(yǔ)在地轉(zhuǎn)化—技術(shù)賦能傳播”的創(chuàng)新路徑。

◎關(guān)鍵詞  跨文化傳播；國(guó)際影響力；高等教育；數(shù)字技術(shù)；文化解碼

在逆全球化思潮抬頭與數(shù)字文明重構(gòu)的雙重沖擊下，國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)已演變?yōu)槲幕捳Z(yǔ)權(quán)與價(jià)值體系的深層博弈。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)定不移推進(jìn)高水平對(duì)外開(kāi)放”，為高等教育突破“西方中心主義”認(rèn)知壁壘提供了最新理論指引。黨的二十大報(bào)告明確指出“加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，全面提升國(guó)際傳播效能”，作為文化軟實(shí)力核心載體的高等教育，其國(guó)際傳播效能直接影響著全球治理規(guī)則的話語(yǔ)權(quán)爭(zhēng)奪[1]。

中國(guó)高等教育國(guó)際影響力提升的時(shí)代背景

中國(guó)高等教育國(guó)際影響力的提升具有深刻的時(shí)代背景。

一是國(guó)際格局正經(jīng)歷深度重構(gòu)。單邊主義與保護(hù)主義抬頭，傳統(tǒng)外交模式面臨信任赤字，民間外交的戰(zhàn)略價(jià)值顯著提升。高校作為知識(shí)共同體成為跨文明對(duì)話的核心樞紐。

二是國(guó)家戰(zhàn)略層面，在《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》及相關(guān)部署中，高等教育國(guó)際影響力提升被列為重要戰(zhàn)略目標(biāo)。這要求高等教育通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的雙向互動(dòng)，推動(dòng)中國(guó)高等教育從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量引領(lǐng)，最終成為全球教育治理的重要參與者和貢獻(xiàn)者。

三是高等教育的學(xué)術(shù)權(quán)威性、文化包容性、資源復(fù)合性使其在國(guó)際影響力上具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

然而，中國(guó)高等教育國(guó)際影響力的提升在具有時(shí)代必然性的同時(shí)，也面臨著下述不可回避的現(xiàn)實(shí)困境。

一是主體結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題突出。許多國(guó)際傳播活動(dòng)依賴職能部門，師生參與度不足，導(dǎo)致內(nèi)容呈現(xiàn)“官方化”特征。這種失衡既削弱了傳播的多元性和親和力，又浪費(fèi)了高校豐富的師生資源。

二是內(nèi)容生產(chǎn)存在嚴(yán)重失焦。一些高校外文官網(wǎng)停留于新聞稿翻譯層面，對(duì)“中國(guó)式現(xiàn)代化”等軟性議題挖掘不足。這種失焦既體現(xiàn)在議題選擇上過(guò)度偏重科研成果，又表現(xiàn)在文化轉(zhuǎn)譯缺乏現(xiàn)代語(yǔ)境適配性，更反映在敘事方式上缺少多元視角。

三是傳播效能衰減趨勢(shì)明顯。高校仍以傳統(tǒng)渠道為主，未能充分利用短視頻平臺(tái)的算法推薦機(jī)制。同時(shí)，技術(shù)應(yīng)用也存在“炫技失焦”問(wèn)題，如某些VR項(xiàng)目因交互復(fù)雜導(dǎo)致用戶留存率不足。這種效能衰減凸顯了資源碎片化和算法認(rèn)知不足等結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。

中國(guó)高等教育國(guó)際影響力提升的底層邏輯

中國(guó)高等教育國(guó)際影響力提升的本質(zhì)，就是如何以高校為平臺(tái)和抓手更好地推進(jìn)跨文化傳播的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，我們可以運(yùn)用下述三個(gè)傳播學(xué)理論來(lái)解釋其內(nèi)在邏輯。

1.文化解碼：以雙向?qū)υ捈ぐl(fā)跨文化傳播的價(jià)值共鳴

“文化解碼”理論強(qiáng)調(diào)傳播活動(dòng)中各種意義效果的生成，無(wú)不源于受眾對(duì)文本符號(hào)的解讀。一般認(rèn)為，這種解讀可以基于三種可能的解碼立場(chǎng)，即順從型、對(duì)抗型和協(xié)商型。其中，對(duì)抗型與協(xié)商型解碼立場(chǎng)均深刻揭示了傳者的主觀意圖（編碼）未能有效充分地轉(zhuǎn)化為受眾的客觀效果（解碼）的巨大風(fēng)險(xiǎn)。因此，在預(yù)判受眾的解碼可能性的基礎(chǔ)上，以靈活的雙向?qū)υ挶M可能地彌合傳受雙方在編碼與解碼上的沖突及差異，就成為了突破跨文化傳播壁壘的重要途徑。

因此，要以雙向?qū)υ挒橐妫瑢⒎?hào)解碼、價(jià)值識(shí)別、語(yǔ)境分析與動(dòng)態(tài)反饋有機(jī)整合，促使跨文化傳播突破單向輸出局限，通過(guò)深層互動(dòng)激活情感共振與文化互信，最終實(shí)現(xiàn)從“信息傳遞”到“價(jià)值共生”的質(zhì)變。

2.議程設(shè)置：以框架塑造實(shí)現(xiàn)跨文化傳播的話語(yǔ)主動(dòng)

“議程設(shè)置”理論強(qiáng)調(diào)媒介（傳者）議程與公眾（受者）議程之間的一致性，認(rèn)為在一個(gè)高度媒介化的社會(huì)中，傳者對(duì)于社會(huì)議題具有強(qiáng)大的操控力，深刻揭示出媒介（傳者）對(duì)于廣大公眾的認(rèn)知世界建構(gòu)的決定性作用。在跨文化傳播中，正因?yàn)樾畔⒚c(diǎn)多、交流空白大，故而更需要我們以傳者的身份入場(chǎng)，積極作為，主動(dòng)謀劃，以各種議題框架的塑造來(lái)引導(dǎo)海外受眾的認(rèn)知方向，從而將跨文化傳播的話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在自己的手中。

因此，要系統(tǒng)性整合議題選擇、價(jià)值觀輸出、話語(yǔ)權(quán)控制與受眾引導(dǎo)四大維度，有的放矢地積極塑造國(guó)際受眾的認(rèn)知排序，從而掌握文化敘事主導(dǎo)權(quán)，實(shí)現(xiàn)跨文化傳播從“被動(dòng)回應(yīng)”到“主動(dòng)建構(gòu)”的躍升。

3.媒介化治理：以技術(shù)升級(jí)賦能跨文化傳播的生態(tài)重構(gòu)

“媒介化治理”理論旨在揭示一種新型的治理模式，認(rèn)為信息和輿情等媒介化資源可以并且有必要深度融入現(xiàn)代治理的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之中，以媒介邏輯對(duì)于公共空間和公共政策的全方位滲透來(lái)提高治理過(guò)程的科學(xué)化和治理效果的最大化。在跨文化傳播中，媒介化治理的理念和做法有助于加強(qiáng)傳播主體的協(xié)同互動(dòng)，有助于勸服運(yùn)作獲得更多媒介資源，也有助于在可對(duì)接的模式中展現(xiàn)中國(guó)的治理能力與治理水平。

因此，要以技術(shù)為引擎，在重構(gòu)傳播生態(tài)規(guī)則、賦能多元主體、優(yōu)化全球文化互聯(lián)的同時(shí)，系統(tǒng)性地提升跨文化傳播的主動(dòng)性與包容性。

中國(guó)高等教育國(guó)際影響力提升的路徑策略

在理論分析的基礎(chǔ)上，擬從跨文化傳播的角度提出下述幾條實(shí)踐層面的路徑策略。

1.主體創(chuàng)新：構(gòu)建全員參與的多維格局

在國(guó)際影響力的提升過(guò)程中，高校須打破傳統(tǒng)“官方主導(dǎo)”的單一模式，建立“教師—學(xué)生—校友”三級(jí)協(xié)同格局。

在教師層面，推動(dòng)學(xué)者從“知識(shí)傳授者”向“學(xué)術(shù)外交官”轉(zhuǎn)型。在學(xué)生層面，設(shè)立“國(guó)際傳播微專業(yè)”，構(gòu)建“理論+實(shí)踐+技術(shù)”三維培養(yǎng)體系。譬如，浙江大學(xué)新設(shè)智能與國(guó)際傳播創(chuàng)新班，打破傳統(tǒng)傳媒的邊界，力求實(shí)現(xiàn)“前沿交叉+政產(chǎn)學(xué)研用深度融合+全球浸潤(rùn)”，旨在培養(yǎng)“懂技術(shù)的國(guó)際傳播者”“懂傳播的技術(shù)應(yīng)用者”。

建議設(shè)立“校友外交官”數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)傳播資源精準(zhǔn)配置，可以按國(guó)別建立區(qū)域網(wǎng)格，按行業(yè)劃分專業(yè)領(lǐng)域，按影響力設(shè)置傳播層級(jí)，形成三維坐標(biāo)管理體系動(dòng)態(tài)資源庫(kù)，通過(guò)多維標(biāo)簽體系對(duì)具有海外傳播潛質(zhì)的校友資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合。

2.話語(yǔ)創(chuàng)新：打造融通中外的敘事體系

在國(guó)際影響力的提升過(guò)程中，高校須構(gòu)建“硬議題軟表達(dá)、軟議題深挖掘”的雙層話語(yǔ)體系。

在內(nèi)容生產(chǎn)策略上，要通過(guò)議題錨定將中國(guó)方案嵌入全球性議題[2]，同時(shí)，要加強(qiáng)文化轉(zhuǎn)譯開(kāi)發(fā)“文化符號(hào)數(shù)據(jù)庫(kù)”。譬如，中國(guó)傳媒大學(xué)“中華印象：AI For Designing”項(xiàng)目歷時(shí)三年深入非遺發(fā)源地，采集民族服飾紋樣、建筑構(gòu)件等文化元素，構(gòu)建“民族—民俗—地域—文博”四維數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)AI模型訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)文化符號(hào)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯。

在表達(dá)方式革新上，要提升技術(shù)以賦能敘事。譬如，中國(guó)石油大學(xué)（華東）育菁團(tuán)隊(duì)則通過(guò)生成式人工智能技術(shù)生成國(guó)學(xué)IP形象與情景劇，實(shí)現(xiàn)《弟子規(guī)》等典籍的互動(dòng)化傳播。同時(shí)，要采用情感化傳播設(shè)計(jì)“共情觸發(fā)點(diǎn)”，“用真實(shí)細(xì)節(jié)觸發(fā)共情”能讓文化傳播從“告知”走向“共感”。

3.技術(shù)創(chuàng)新：優(yōu)化渠效協(xié)同的閉環(huán)機(jī)制

在國(guó)際影響力的提升過(guò)程中，高校須探索“資源整合—渠道融通—效能評(píng)估”的閉環(huán)機(jī)制。

在校際協(xié)同方面，可以成立全球高校合作聯(lián)盟，如海南大學(xué)聯(lián)合7所全球熱帶地區(qū)頭部高校和科研機(jī)構(gòu)于2023年11月在三亞成立熱帶高校聯(lián)盟，作為國(guó)際多邊合作平臺(tái)，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、科研協(xié)作、人文互鑒及成果共享，推動(dòng)跨文化交流與全球治理經(jīng)驗(yàn)傳播，為熱帶地區(qū)糧食安全、生態(tài)脆弱等發(fā)展問(wèn)題提供中國(guó)方案。目前，聯(lián)盟已匯聚了來(lái)自41個(gè)國(guó)家和地區(qū)的101所高校與科研機(jī)構(gòu)，初步形成了一個(gè)跨越國(guó)界、融合多元文化的合作網(wǎng)絡(luò)。

在政校協(xié)同方面，可以打造“傳播成果轉(zhuǎn)化通道”，如青島大學(xué)與青島市政府通過(guò)“譯象青島”項(xiàng)目深化校政合作，外語(yǔ)學(xué)院聯(lián)合多部門完成100余處人文景觀漢譯外，開(kāi)發(fā)多語(yǔ)短視頻。政府提供政策支持與傳播渠道，高校貢獻(xiàn)學(xué)科資源與專業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成“學(xué)術(shù)支撐—政策引導(dǎo)—平臺(tái)傳播”閉環(huán)，推動(dòng)城市國(guó)際傳播力提升，更反哺高校學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校地資源雙向賦能與城市軟實(shí)力提升的雙重目標(biāo)。

在校企協(xié)同方面，可以開(kāi)發(fā)“技術(shù)—文化”融合產(chǎn)品，如為慶祝中國(guó)電影誕生120周年，由上海徐匯區(qū)文旅局指導(dǎo)，上海交通大學(xué)聯(lián)合知名文化科技企業(yè)共同打造的《120年·120幀：銀幕光影重塑衡復(fù)記憶》特展，在歷史風(fēng)貌區(qū)武康路精彩呈現(xiàn)。展覽創(chuàng)新運(yùn)用AI+VR數(shù)字技術(shù)，以科技賦能文化傳承。這一文化科技融合的創(chuàng)新實(shí)踐，吸引了多國(guó)觀眾熱情參與，成為展現(xiàn)我國(guó)文化軟實(shí)力的重要窗口。

參考文獻(xiàn)：

[1]何苗.提升高校國(guó)際傳播能力建設(shè)的背景、路徑與對(duì)策[EB/OL].（2023-08-28）[2025-08-28]https://mp.weixin.qq.com/s/O8_Lrv73MIVL04mwGgHP4Q.

[2]張若槿.增強(qiáng)國(guó)際傳播能力 講好中國(guó)大學(xué)故事[N].人民日?qǐng)?bào)海外版，2023-02-27（9）.

【作者：范龍，單位：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)新聞與文化傳播學(xué)院】

（原載2025年第20期《中國(guó)高等教育》）