全國政協常委、民進中央副主席朱永新曾說：“誰站在講臺前，誰就決定著教育的品質。”目前，我國科學教育的短板之一，就是師資。據了解，許多小學由于編制緊張，都把有限的編制用于招聘語數外、音體美等教師，招聘科學課程專業教師的很少。目前在不少地區，科學課基本還停留在課程“開出”階段，遠遠未達到“開足”甚至“開好”的水平。其中，科學課專業師資不足是重要制約因素之一，有的學校甚至由于沒有科學教師教學，只能讓學生自己看書學習。目前，我國開設科學教育專業的高等院校只有40所左右，有的還是隔一年招一個教學班。培養的畢業生數量有限，而且還有不少畢業生未從事科學教育工作，導致科學課程的師資嚴重缺乏。

目前，科學課任課教師普遍存在背景蕪雜、專職教師少、兼職教師多、教師隊伍穩定性較差等問題。非專業教師無論在科學素養還是教學技能上，都難以勝任科學課程的教學工作，更難以形成較為穩定的教學模式。很多地方區級甚至市級沒有專職的科學教研員，缺乏課程引領和教學指導的帶頭人、領頭雁，科學課程的教學質量難以得到保障。

要解決科學教育中存在的問題，各級政府教育督導室和教育行政部門要加強檢查督導，強化小學科學課程開設的剛性要求，嚴禁削減、擠占科學課時間，督促各學校開足、開齊、開好科學課。學校應成立專門以校長為組長的科學教育領導小組，將科學教育納入學校工作的重要內容，解決好科學教育的師資、裝備、教研、評價等問題。

從長遠看，國家應調查摸清科學教育師資缺口現狀，統籌考慮科學課師資緊缺的問題。師范院校應據此擴大科學專業培養規模，從根本上解決科學課師資嚴重不足的問題，讓專業的人干專業的事，盡快形成以專職為主、兼職為輔的較為穩定的科學課師資隊伍，建構基于科學學科視野、提高課程實施能力的教研員網絡體系和科學教師專業發展機制。

從短期看，應加強對轉行或兼職科學教師的培訓，提升教師的科學素養。這種培訓既要有理論上的專家引領，更要有實操性強的課堂教學示范，同時應加強區域內兄弟學校間的交流研討，大家取長補短，資源共享，相得益彰。

（作者系湖北省十堰市房縣行知高級中學校長、中學高級教師）

《中國教育報》2022年05月13日第9版