三門球，顧名思義就是有三個門、三支隊的球類活動。該項目誕生于上世紀90年代，由江蘇省海安縣的體育教師研制開發，目的是解決當時基層學校普遍存在的體育場地條件差、活動器材少、學生人數多等現實問題。這項運動一經問世，就受到學校、教師和學生的歡迎。江蘇省學生體協于2000年成立了三門球協會，江蘇省海安高級中學擔任主席學校。目前，協會擁有260多所會員學校，舉辦過20多屆省級中小學比賽，全國超千所學校常態化開展三門球運動。2011年，該項目進入義務教育體育與健康課程標準。

與其他體育項目相比，三門球運動的特點和優勢體現在三個方面。

三門球促進德智體融通

球類運動項目一般只有兩支隊伍比賽，隊內合作、隊間對抗、非攻即守。三門球是三支球隊同場競技，球隊之間可以根據需要隨時聯合“二打一”，是少有的需要同時在競爭中合作、在合作中競爭的集體性球類項目。與誰聯合、怎么聯合都要審時度勢、見機行事，比賽的局勢復雜多變，精彩程度不亞于其他賽事。這種場景與現實生活更為接近，也就決定了該運動項目的內涵更為豐富。在三門球比賽中，怎樣利用規則贏得比賽勝利，屬于“智”的范疇；如何防止“放水”、打“默契”球，又屬于“德”的范疇，同時也離不開“智”：通過調整和完善比賽規則來堵住漏洞。從這個層面看，三門球運動融德、智、體于一體，德育和智育在體育運動中有更大的“用武之地”。

三門球蘊含了科學素養

三門球的球體為邁斯納四面體形狀，放在水平桌面上，其最高點到桌面的距離始終恒定。也就是說，放在這種四面體上的物體，可以和放在圓球上一樣平穩滑動。

邁斯納四面體由勒洛三角形演化而來。勒洛三角形也叫圓弧三角形，是以正三角形的頂點為圓心，以其邊長為半徑作圓弧，由這三段圓弧組成的曲邊三角形。這個三角形和圓具有同樣的特征：不論從什么方向用兩條平行線去夾，平行線間的距離總相等。這個圖形也稱為“等寬曲線”。勒洛三角形最知名的應用是轉子發動機，它使發動機的效率提升了三倍。利用這個性質做成的鉆頭，可以鉆出正方形的孔來。

三門球蘊含了系統思維

三門球比賽改變了傳統體育觀念，每支隊都要根據比賽場上的局勢變化“攻二防二”，尋求更適合的合作方式和應對策略。這就要求每支隊、每個人都要超越傳統狹隘的單邊主義，摒棄零和博弈的叢林法則，從全局看問題，用發展的眼光看問題，學會協商協同，學會與競爭對手合作，和合共生，共享共贏。三門球運動對思維能力提出高要求的同時，也有效促進了思維品質的優化，促進了系統思維的形成和發展，是一種更接地氣，更具時代感、實戰性、操作性的系統思維體驗方式，被譽為“會思考的體育運動”。

體育是一門學科，它的核心素養體現在“運動能力、健康行為和體育品德”三方面；體育是學校教育重要內容之一，承擔著“育人”功能，頑強拼搏、創優爭先、自我超越、家國情懷都是以體育人的重要體現。學校體育的終極目標應該定位在培養全面發展的社會主義建設者和接班人，讓更多的學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。如果把體育的功能限定為強身健體，就容易與其他學科產生距離，難以得到其他學科和社會的共鳴與認同。“讓思維看得見、讓心智更成熟”，是三門球運動獨特的育人價值，也是學科育人、以體育人的一個典型案例。

（作者系江蘇省海安高級中學副校長）

《中國教育報》2023年04月04日第8版