■“教育強區先強師”系列報道

近日，368名優秀教師入選新一批北京市中小學正高級教師。截至目前，全市共評出1287位正高級教師，覆蓋中小學幼兒園全學科。從2012年起，北京市試點中小學教師正高級職稱評審，當年評審出的18位正高級教師一度引起了社會各界的熱切關注。至今十年過去了，全國范圍內的中小學幼兒園正高級教師職稱評審已經常態化，全新的基礎教育領域教師職稱系列構建已全面完成。那么，面向新征程上“不斷塑造發展新動能新優勢”“辦好人民滿意的教育”新要求，中小學正高級教師應該如何充分展現其“高”呢？

為師“高”：要有“大先生”的素養與境界

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時，勉勵廣大教師要“既精通專業知識、做好‘經師’，又涵養德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業解惑’的‘經師’和‘人師’的統一者”，同時，還要“以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的大先生”。中小學正高級教師作為基礎教育領域最高層次的教師，就必須要做到“經師”和“人師”的統一，也必須要成為示范引領學生全面發展的“大先生”。因此，正高級教師首先必須做到“為師”要“高”。為師之“高”應該主要體現在如下幾個方面：

一是要“紅”。要堅持社會主義辦學方向，做黨的教育方針的堅定踐行者；要堅定理想信念，做胸懷“國之大者”的示范者。這不但是對每一位為人師者的方向性要求，更是每一位正高級教師毋庸置疑的政治站位。因此，“紅”是正高級教師必需的為師底色。二是要“仁”，即仁愛之心。這不僅體現在正高級教師對教育、對學生的大愛，還體現在其為師的品行、情懷和境界上。要將教育與自己的人生融為一體，以馮友蘭先生的道德境界和天地境界修煉自己的為師境界，在塑造靈魂、塑造生命、塑造人的偉大事業中將自己錘煉為不負時代的“大先生”。三是要“厚”。要有厚實的人文修養，只有廣聞博識，才能讓自己置身于人類文明的豐富營養之中，使自己的教育教學更加厚實。四是要“專”。在自己的專業領域要持續耕耘，特別要在理論與實踐的緊密結合及創新上形成自己的思想體系，在教育教學的實施上形成自己的風格或特色，努力成為本專業領域的“大家”。五是要“思”。要堅持做教育教學反思，并使之成為自己的習慣。一個優秀教師的成長一定是一個反復的、嚴肅的、持續不斷的對教育教學問題進行深思的過程。六是要“新”。創新是第一動力，但對正高級教師而言，必須要處理好守正與創新的關系，前者在于把握好學生成長發展的規律和教育教學的規律，開展以規律為基礎的教育教學實踐；后者則要求始終把握教育改革的方向和科學技術發展的前沿，將諸如“雙減”等教育改革的新要求、人工智能等技術發展的新手段有效運用到教育教學之中，讓教育發展和學生成長能夠與時代同步。 

為教“高”：要做教育綜合改革的探索者與實踐者

人力資源社會保障部、教育部《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》中，有關評價標準條件明確提出：正高級教師要“在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮示范和引領作用”。這是對正高級教師提出的一個高標準，要求他們必須在教育綜合改革中發揮示范引領作用。這個作用具體而言，就是教育改革的探索者與實踐者。應該說，正高級教師積極擔當好這些角色，是國家各項教育綜合改革措施，如“雙減”政策、新課標等，落實落地的有效保障，也是正高級教師的責任和義務。

作為探索者，正高級教師要深入研究教育教學改革的核心追求與內在邏輯，在教育思想上，按照習近平總書記關于培養擔當民族復興大任的時代新人的要求，堅定踐行黨的教育方針，充分把握學生身心發展的規律與教育教學規律；在課程改革上，要充分理解課程所體現的國家意志，明確課程育人導向，將培養目標具體化為時代新人所必備的核心素養，同時充分體現課程改革的進步性、時代性與前沿性；在教學方法上，要以育人方式變革為目標，探索與課程改革相適應的教育教學方式方法，但要切忌生搬硬套，應該因地而異、因人而異，創新運用既高效又合規律的方式方法。

作為實踐者，正高級教師要能夠將教育教學改革要求轉化為可操作的課堂教學行動，具體而言，須做到：一要有充分體現課改要求的示范課。課堂是教師的生命場，正高級教師也如此，其教育理想、教育思想、教改實驗及教學創新等都必須要落實到課堂，落實到育人場景。因此，在教育綜合改革的大潮中，正高級教師需針對重大改革要求，設計并呈現出課改示范課，為教改相關政策與要求的落實提供示范性案例。二要有引領教師落實課改的工作坊，即正高級教師要把教育教學改革的要求與舉措等，以工作坊的形式，通過交流、研討與動手實踐，讓更多教師理解與學習，使其能從中把握改革的精髓并落實到課堂教學之中。三要有一批“粉絲級”的青年教師做徒弟。正高級教師作為基礎教育教師隊伍“金字塔”尖的優秀分子，需要承擔起帶隊伍的重任，可以通過“師徒制”“工作室”等形式，以浸潤式、緊密型的方式帶領更多教師走上良性的專業成長之路。

為學“高”：要做新時代高素質教師成長的推動者與引領者

教師作為學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，必須建立終身學習的信念，在學習中不斷超越自我，既要修煉出大格局、大情懷，還要成就大學問，積極做一個新時代高素質專業化創新型教師自主成長的推動者和引領者，具體可以從如下幾個方面做好“為學”之功。

一是要“讀”。閱讀是一個教師成長發展的重要途徑。尤其對正高級教師而言，要走出“功成名就”的舒適區，就更需要以閱讀來重新激活自己。那么應該閱讀什么呢？對這個群體的教師來講，首先應該多讀一些中西方思想經典，要通過與巨人的“對話”，提升自己的思想境界和思維品質，建立自己教育思想形成的邏輯起點；其次要多讀一些科學與經濟文化發展的前沿成果，讓教育教學能夠始終站在社會變革發展的前沿；再其次要常讀本專業領域的最新研究成果，始終把握專業發展的動態與新成就，讓自己的教學始終建立在“寬”“厚”的專業基礎之上。

二是要“研”。正高級教師已經走出了職評的競爭，進入到教師職業生涯發展的一個全新階段，其思想更加成熟、經驗更加豐富、心態更加平和，能夠有一種“跳出三界外，不在五行中”的生命狀態，而這樣一種狀態，為他們提供了做“無功利”研究的條件。因此，對正高級教師而言，可以將研究與自己的教育教學緊密結合起來，以更加從容的姿態圍繞學術專長深入地做研究。雖然教育評價改革要求破除“唯論文”等“五唯”，但這種破除絕不意味著不搞研究不寫論文，恰恰相反，正高級教師可以在“破五唯”的教育評價改革導向下，將研究作為進一步提升自己教育教學水平的有效途徑，以伴隨式、融入式的方式，將研究植根于教育改革的沃土，形成理論與實踐緊密結合的引領性的研究成果。

三是要“寫”。我國知識分子自古以來就有“立德、立功、立言”的人生追求。正高級教師需要持續修煉德與功，同時需要多下些“立言”的功夫，將教育思想、教育主張、教育追求和教育經驗等傳遞給更多教師。正高級教師的“寫”，首先要有思想，但這個思想絕不是一時的奇思妙想，也不是簡單地套用理論，而是對時代要求和教育規律的深刻把握；其次要有生命，即所寫的東西，無論是著作還是文章，都要有對生命的敬畏與尊重，同時，作品還應該有持續的生命力，是對人性與人心的深刻把握；再其次要有實踐，即其作品要站在更高位上去指導實踐，其基本邏輯應該是“實踐—理論—實踐”，換言之，正高級教師寫出的東西，應該源于實踐，又高于實踐，并能夠更好地指導實踐。因此，正高級教師的“寫”，應該追求的是“知行合一”，應該立的是“不朽”之言。

綜上所述，正高級教師承載著基礎教育改革發展的推動者與引領者的重任，他們需要持續地自主發力，才能不負新時代的使命。但從組織角度講，我們也不能僅僅停留在工具理性的層面去要求他們，還應該在條件和環境上為其更好地發揮作用提供必要的保障。具體而言：一要提供成長平臺，即為他們的成長發展提供學習、研究的機會，比如北京市推出的“卓越教師涵養項目”就是為這個群體的持續性專業成長提供的成長平臺；二是搭建影響力平臺，即通過學術交流會、名師工作室等方式，為他們搭建傳播自己的教育思想、教育主張和教育經驗等的平臺；三要建立保障性平臺，即要有必要的政策，為他們的學習研究提供時間等的政策保障。

（作者系北京教育學院副院長、教授）

《中國教育報》2023年04月12日第7版