推進大中小學思政課一體化建設，縱向貫通是根本，重在銜接；橫向聯(lián)通是關鍵，重在協(xié)同；校地融通是抓手，重在賦能?，F(xiàn)階段推進一體化建設，要辯證理解和全面把握一體化建設的多向度路徑，避免重簽約輕教研、重過場輕實效的形式主義。高職院校要堅持目的性與價值性相統(tǒng)一，通過創(chuàng)新多向度路徑構(gòu)建大中小學思政課一體化建設格局，探索和實踐一體化建設的多維度意義。

    著重縱向貫通，增強思政課建設的科學性與規(guī)律性

大中小學思政課一體化建設，要求大中小學思政課在知識上縱向銜接、教學上循序漸進、目標上螺旋上升，使各學段實現(xiàn)相互聯(lián)系和貫通。這種縱向貫通是大中小學思政課一體化建設的本質(zhì)要求和關鍵舉措，突出強調(diào)了人才培養(yǎng)要遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學生思想政治素質(zhì)形成和發(fā)展規(guī)律。

一方面，高職院校要把加強馬克思主義學院建設作為基礎性、戰(zhàn)略性工程。大中小學思政課一體化建設恰似人才培養(yǎng)的接力賽，當這一棒傳到高職院校手上時，我們能否接得住、帶得動、跑得穩(wěn)？要回答這一問題，首先要自身過硬。杭州職業(yè)技術學院印發(fā)《關于加強馬克思主義學院建設的實施方案》《〈全面推進“大思政課”建設的工作方案〉實施方案》等，在場地、師資、經(jīng)費等方面加大投入力度并形成機制；建成總面積1590平方米的“必由之路”主題館和虛擬仿真實踐中心，推動馬克思主義學院高質(zhì)量發(fā)展。其次，高職院校要積極與其他各學段學校簽約合作，建立“大手拉小手”協(xié)同機制，打造循序漸進、螺旋上升的教學形態(tài)，推動形成備課共研、師資共建、學生共育、資源共享的育人共同體，展現(xiàn)職業(yè)教育作為一種類型教育，“有學頭、有盼頭、有奔頭”的辦學風貌，助推教育強國、人力資源強國和技能型社會建設。

    著力橫向聯(lián)通，增強思政課建設的整體性與協(xié)同性

加強高職院校間思政課的橫向聯(lián)通，是大中小學思政課一體化建設的必然要求。一方面，通過橫向聯(lián)通，助推各高職院校馬克思主義學院協(xié)同共進，打造高質(zhì)量發(fā)展的整體形態(tài)。近10年來，我國職業(yè)學校累計為各行各業(yè)培養(yǎng)輸送人才6100余萬，近幾年每年培養(yǎng)的高素質(zhì)技術技能人才更是超過1000萬人，在勞動力構(gòu)成中舉足輕重。高職院校思政課作為大中小學思政課一體化建設的重要一環(huán)，亟須改變課程建設仍存在短板、教學質(zhì)量參差不齊的狀況，充分發(fā)揮立德樹人的關鍵作用，更好地擔負起為黨育人、為國育才的重任。學校堅持以長三角區(qū)域、本省地域、所在片區(qū)等相關學術團體為載體，以名師為牽引，聯(lián)合共建集體備課平臺和教學資源平臺，舉辦學術論壇和教學研討會，開展教學比賽和示范課巡講，推動高職院校思政課改革創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)資源共享。另一方面，通過橫向聯(lián)通，助推大中小學思政課一體化建設由發(fā)起點到貫通成線再到連成片，既匯聚高職院校思政課建設合力，也共享大中小學思政課一體化建設成果，拓展一體化建設的覆蓋面和受益面，形成一體化集聚效應。

    著眼校地融通，增強思政課建設的開放性與創(chuàng)新性

校地融通，即加強思政課建設與地域紅色文化資源的有機融合。這不僅是思政課實踐教學的常態(tài)化路徑，也是大中小學思政課一體化建設的應有之義。一方面，通過校地融通，促使高職院校利用地域資源賦能思政課教學與實踐，并結(jié)合地域資源開展理論宣講等社會服務，打造集課程育人、實踐育人、文化育人、服務育人于一體的“行走的思政課”，形成“開門辦思政”的育人格局。學校依托南湖革命紀念館、陳望道故居、張人亞黨章學堂等紅色資源，依托筧橋抗戰(zhàn)紀念館、“五四憲法”歷史資料陳列館、桐廬縣石嶺灣家庭農(nóng)場等思政課實踐教學基地，依托西子航空、零碳工廠等校企合作基地，依托陳楚、孟偉等勞模、工匠、優(yōu)秀校友，豐富資源，聯(lián)合育人，共創(chuàng)未來。另一方面，通過校地融通，促使高職院校思考和探索同一資源如何賦能不同學段思政課的現(xiàn)實問題，圍繞大中小學思政課協(xié)作共建、資源共享，畫好融合發(fā)展“同心圓”。

（作者系杭州職業(yè)技術學院馬克思主義學院黨總支書記、院長）

《中國教育報》2023年06月05日第9版