■強國建設 教育擔當·實踐篇

提起溫州職業技術學院，很多人腦海中會立刻浮現出“搗墻”這個詞。2006年，溫職院在國內高職院校中率先發起一場“搗墻運動”，一堵堵標準教室的隔墻被拆掉，教學樓變成一個個實訓車間。以此為開端，理實一體成為高職院校人才培養的一大特色。十幾年過去，溫職院用“理念之變”不斷回答“發展之問”，創造性地實行“東西南北中”分布式辦學，下沉到縣域，融入產業聚集區，打造五個“共同體”。從搗墻的“破”到共同體的“融”，走出一條“校因城而立，城因校而盛”的發展道路。

“職業教育怎么辦，關鍵看能否跳出學校辦學校；職業教育辦得好不好，關鍵看產教融合深不深。”學校黨委書記王靖高總結了學校高速發展的密碼。

跳出學校辦學校，與區域共生共榮

“學校發展蒸蒸日上，特別是最近5年。”談到溫職院的變化和發展，作為建校“元老”的校黨委委員童衛軍感受頗深。

在童衛軍看來，最近5年，學校最大的變化是變大了。“溫職院有多大？整個溫州能裝下。”這雖然是教師們的一句玩笑話，但也真實表明，學校打破物理空間的限制，通過“東西南北中”分布式辦學布局，不斷將服務半徑擴大。

“東西南北中”的中間位置，是溫州市的高教新區，溫職院主校區就位于這里。位于南面的瑞安學院是溫職院下沉縣域辦學的初次嘗試。2016年，瑞安市政府劃出245畝地，投資7億元，與溫職院共建瑞安學院，之后每年拿出1000萬元專項資金用于瑞安學院的發展。北面的永嘉學院建在浙江山區26縣之一的永嘉縣，對于一個發展相對落后的山區縣，能拿出340畝地、12億元建好校區交給溫職院，無疑是個大手筆。西面是溫職院與甌海區政府共建的設計學院，位于時尚智造小鎮的核心區，這個占地72畝、投資6億元的嶄新校區正式啟用剛好一年。東面的鹿城學院是育訓結合的社會服務培訓基地，學校與市經信局共同打造的企業綜合服務平臺也在東面運營。

南北兩翼主打賦能縣域經濟社會發展。南面瑞安學院致力于打造市域產教聯合體，學院連續4年畢業生留瑞率超65%。北面永嘉學院實行中高職一地式一體化辦學，通過中高職銜接共同體的打造，帶動當地職業教育的發展，同時助力永嘉泵閥等傳統產業升級，以文旅專業服務鄉村振興。瑞安學院和永嘉學院作為各自縣域內的第一所大學，不僅提高了縣域的教育層次，也豐富了縣域的文化內涵。

東西雙核則聚焦園區特色服務。西面設計學院牽頭成立行業產教共同體，引領溫州鞋服時尚輕工產業轉型發展。在溫職院和甌海區政府的共同努力下，時尚智造小鎮被評為浙江省首批特色小鎮。東面建成數字職教共同體，學校獨立運營的企業綜合服務平臺，不僅精準對接市經信局的政務數字化需求，而且為超過30萬家企業提供了融資對接、技術診斷、法律咨詢等服務，賦能企業數字化轉型，成為浙江省服務“專精特新”企業的示范平臺。同時，平臺也作為“職教數字大腦”，為校企間的定向研發、成果轉化、人才培養、供求匹配、實習就業牽線搭橋。

“郡縣治，天下安。”作為溫臺模式的發源地，溫州所轄縣市雖然有著40年民營經濟打下的雄厚產業基礎，但在城市化浪潮中也面臨著來自城市持續虹吸的壓力。正是深切感受到人才要素匱乏對縣域發展的阻滯，同時看到高職教育對縣域發展的拉動，各縣市紛紛向溫職院拋來橄欖枝。因此，華東師范大學職業教育與成人教育研究所所長徐國慶教授在溫州調研后對“東西南北中”分布式辦學給予了肯定，他表示：“高職下沉縣域辦學，不僅能迅速捕捉到區縣產業人才需求的變化，緊密對接區域發展需求，而且使優質教育資源在本地‘生根’，顯著提升畢業生的本地留任率。”

受益的當然不僅是縣域，溫職院始終與區域共生共榮。幾年來，溫職院榮獲了全國“雙高”校、全國優質高職院校、全國黃炎培職業教育優秀學校獎、浙江省重點高職院校等榮譽。

“‘跳出學校辦學校’撬動各類資源為學校發展服務，不僅解決了學校辦學空間不足這一最大難題，而且實現了產教深度融合，為學校升本打下堅實基礎。”王靖高對記者說。

緊貼產業辦專業，教育鏈耦合產業鏈

“潘院長來啦！今年能不能給我們200名學生？”來到時尚智造小鎮會客廳，記者正在四處打量間，一位年輕人健步走了進來，邊說邊坐到同行的溫職院黨委宣傳部部長潘玲珍身旁。潘玲珍向記者介紹，來者是溫州市服裝品牌聯合會會長楊禮白。“我不是剛從設計學院卸任嗎，他們還是習慣叫我潘院長。你看，又找我來要人了。”潘玲珍笑著解釋。

溫州市高教新區發展中心主任陳弦告訴記者，小鎮里聚集了400多家鞋服企業。“鞋服是溫州的傳統優勢產業，企業生產制造水平很強，但前期的面料設計和后期的品牌輸出能力卻很弱，所以我們非常需要設計學院為傳統產業賦能。”陳弦說。

雙方合作伊始，溫職院就向甌海區政府表了態：“專業隨便選，小鎮需要哪類人才，我們就開設相應專業。”于是，服裝與服飾設計、鞋類設計與工藝、傳播與策劃、產品藝術設計等跟時尚制造產業相關的專業紛紛落戶設計學院。

設計學院采用“2+1”的育人模式，前兩年學生在溫職院主校區學習基礎知識和技能，第3年進入設計學院，根據興趣和能力，選擇進入不同方向的大師工作室，在由教師和企業技術骨干組成的團隊帶領下，完成企業真實項目。去年6月，高顏值的小鎮新校區正式啟用，500多名學生進駐。“這些學生今年畢業，我們統計了一下，有100多人留在了小鎮。”陳弦對此感到非常滿意。

楊禮白則希望設計學院能擴大招生，“有多少我們企業要多少”。楊禮白瞄準時尚智造“微笑曲線”的兩端，牽頭在小鎮建設數字經濟與時尚產業相結合的產業集聚綜合體和電商直播產業園，光是電商直播這一新賽道就有上千人的需求。

“區域有什么支柱產業，學院就設立什么專業”，瑞安學院的建設也秉承這一思路。汽摩配、機械電子是瑞安市的支柱產業，溫職院就將汽摩零部件專業設在了瑞安學院，組建了10個訂單班，并與中國汽車零部件百強企業瑞立集團共建瑞立產業學院，助力瑞安汽摩配產業競爭力持續提升。“對應智能裝備、汽車零部件、新能源、新材料、軌道交通五大產業鏈，我們設置了新能源汽車、機電裝備（含新能源裝備）、智慧商貿、軌道交通4個專業群，增設了5個新專業。”瑞安學院院長劉海明告訴記者。

隨著新能源汽車產業的迅猛發展，瑞安市傳統汽摩配產業也與時俱進，向電動化、網聯化、智能化方向轉型。為適應產業轉型，瑞安學院撤銷了原有的汽車電子技術專業，改為開設新能源汽車技術專業。“新專業每年招三至四個班級，預計一半以上的學生畢業后會留在瑞安，從事新能源汽車的裝調、質檢、生產現場管理、維修與服務等工作。”新能源汽車技術專業負責人胡允達說。

溫職院隨產業變化“建新、汰舊、扶強”優化專業結構，在這一過程中，東面的數字職教共同體發揮了重要作用，這里就像一個學校的信息觸角和資源吸盤。學校利用自己運營的企業綜合服務平臺，對溫州市重點產業的企業人才現狀與緊缺專業人才需求狀況開展調查，向全市7000多家規模以上工業企業發放了調研問卷，并選取其中的100家企業進行深度訪談，制定《溫州產業人才開發指引》，分析溫州市重點產業人才的緊缺情況，編制19份《產業緊缺人才崗位目錄》，對溫州產業人才進行全景式量化分析并細分崗位人才畫像。

這項工作不僅為政府部門提供了決策依據，也為學校專業和崗位的調整提供了精準指導，2022年學校新增10個專業，調整了14個與產業關聯度低的專業，現有的42個專業覆蓋了溫州的主要支柱產業。

堅持立地搞研發，人才鏈賦能創新鏈

“我們溫職院，如果還只是去適應產業發展，那就太落后了，我們要做的是引領。”王靖高自信地對記者說。

王靖高認為，辦職業教育，最低的要求是適應當地產業發展，走與產業需求對接的路子。再進一步就要能支撐產業發展，做大做強優勢專業群，做到“辦一個專業群，興一方產業，活一方經濟”。引領產業發展則是職業教育服務經濟發展的終極目標，一方面要服務國家戰略、為攻克關鍵核心技術“卡脖子”問題作貢獻，另一方面要研發新技術、創造新業態、開拓新市場，引領區域產業發展。

溫職院之所以有底氣喊出引領產業發展的口號，靠的是立地研發。

在溫職院中心校區里，有一幢專為研創而設的綜合體——技術研創大樓。在這里，學校以“產學訓研創用”的理念打造科教融匯共同體，推動產業鏈、創新鏈、人才鏈深度融合。

走進技術研創大樓，長長的一面墻上，掛滿了發明專利證書，令人十分震撼。據了解，學校授權發明專利數已連續四年位居全國高職院校第一，每年科研到款額超4000萬元。

大樓一層東側是材料成型與表面強化技術中心。學校聯合溫州大學和溫州頭部企業，共同組建高水平創新團隊，開展材料表面改性機理攻關，成果獲得了浙江省科技進步獎一等獎。“電氣產業是溫州制造業的王牌，生產中大量用到刀具和模具，而我們研發的納米涂層技術可以用在刀具模具表面，大大延長刀具模具的使用壽命，降低企業生產成本。”團隊負責人郎文昌博士告訴記者。這支由高職院校牽頭的創新團隊也入選了全國高校黃大年式教師團隊。

在大樓五層西側，溫職院校長方益權得意地將學校和中國聯通溫州分公司共同成立的工業互聯網研究院介紹給記者。校企雙方在這里聯合攻關，以“互聯網+”技術，助力當地工業制造企業實現從研發設計到智能生產、再到供應鏈協作和營銷服務全生產流程的互聯網化轉型。

“研究院為當地制造業中小企業數字化轉型提供了一系列技術研發服務。比如，在電氣領域為企業定制開發智能化生產調度、自動報工、項目進度實時跟蹤等系統，解決企業生產過程中調度工作量大、進度跟蹤難的問題；在汽車零部件和新能源領域，為企業開發MES系統，實現設備監控、故障報警、生產質量全流程追溯，提高企業產品質量和核心競爭力。研究院自主研發的工業互聯網應用開發平臺，可以使開發效率提升10至30倍，有效降低企業數字化轉型成本。”方益權仔細地向記者介紹。目前，研究院累計簽約智能工廠的合同金額已超億元。

立地科研不僅引領和帶動著溫州產業的發展，而且反哺和賦能溫職院的教育教學。學校將科研項目融入畢業設計、實驗實訓、技能競賽、教學案例、課程教材、教學標準，實現“教學出題目、科研做文章、成果進課堂”。比如，學校的軟件技術專業教師帶領部分學生為企業做信息化系統開發。這些參與一線研發的學生在日常教學中還充當著“課堂教學助理”的角色，以“老帶新”“強幫弱”的形式實現以點帶面、以面帶全，在科技服務中提升專業實踐能力。

在2022年舉辦的中國創意鎖具設計大賽中，溫職院兩名學生憑借出色的設計方案榮獲優秀獎，成為唯一的高校獲獎單位。兩名學生設計的鎖具方案被一家企業看中，成功轉化為產品落地。正因為學校以各類產教融合項目為學生提供了大量企業實踐和參與科研的機會，才促成了學生設計成果的轉化和落地。

溫州三面依山、一面靠海，山多地少的地貌成就了溫州企業家走遍千山萬水、說盡千言萬語、想盡千方百計、吃盡千辛萬苦的“四千”精神。也正是憑著堅韌不拔的品格、守正出奇的創新和對外部資源靈活運用的能力，溫州職業技術學院勇立潮頭，用“四千”精神擘畫出高職院校扎根區域辦職教的生動圖景。

《中國教育報》2023年08月03日第1版