“必須堅持自信自立”是黨的二十大報告中“六個必須堅持”的重要內容之一，是不斷推進馬克思主義中國化時代化的重要體現。在黨的教育事業中，校長隊伍建設是極為重要、極具特色的組成部分。新時代名校長應以堅定理想信念、提升教育思想、創新教育實踐、挺膺社會擔當四個重要基點，深刻理解和清晰闡釋切合基礎教育實際、適應中國國情的教育自信與實踐自覺。

在學習習近平總書記教育重要論述中堅定理想信念

習近平總書記指出：“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。”這句話指明了理想信念對于每位名校長的重要意義。理想信念決定了一個人的方向，也決定了一個人的高度。只有堅定理想信念，才會也才能站得高，看得遠，前瞻未來，能開風氣之先。康有為、梁啟超、梅貽琦、張伯苓、黃炎培、陳鶴琴等近代大教育家畢生都在堅守“會通中西，教育救國”的理想，蔡元培堅守的是“教育家最重要的責任就在于創造文化”的信念，陶行知則堅守“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的信條。一個沒有理想信念的校長是無法做出有靈魂的教育的，更不要說培養大師、戰略科學家和拔尖創新人才了。

黨的教育方針提出，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。作為名校長，要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義思想的堅定信仰者和忠誠實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業，自覺把黨的教育方針貫徹到教育教學工作全過程。要注重加強中國特色社會主義理論體系的學習，加深對習近平新時代中國特色社會主義思想的理論認同、情感認同。要時時回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題，“培養什么人”不僅體現在辦學理念上，而且要體現在教育教學的細微之處；“怎樣培養人”不僅體現在教育教學的方式方法中，而且要體現在自己的一言一行中；最終實現“為黨育人、為國育才”的教育目標。

在發展素質教育中提升教育思想

教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對話。古往今來的案例證明，素質教育是培養拔尖創新人才的基礎。名校長不僅要業務精湛、做好“經師”，更要品德高尚、成為“人師”，做學生為學、為事、為人的大先生。名校長的教育思想是一校之魂，這是與普通校長的根本區別。一位普通校長能執行黨的教育方針政策，做好學校的教育教學和治理工作，也許就是一個稱職的校長。而一位名校長，除了能夠領導日常教育教學，更重要的是要具備發展素質教育、指導教育教學的理論素養和教育思想。如果對孔子、荀子、柏拉圖、夸美紐斯、蘇霍姆林斯基等中外教育家的代表著作一無所知，對如何有效運用教育思想發展素質教育，促進德智體美勞“五育”有機融合毫無辦法，那就是盛名之下，其實難副，失去了名校長立足的理論根底。

教育思想不是無端得來的，更不能照搬外國理論，是在發展素質教育中不斷思考、凝練提升的。名校長要牢固樹立終身學習的思想，多了解哲學、科學、文學、藝術等方面的知識，開闊視野，豐富想象力，提升抓住事物本質和掌握事物規律的能力，多學習古今中外教育家的思想觀點、理論理念，否則，現實中的一些新思想、新理念就可能成為無源之水、無本之木，就可能被降格為支離破碎的“教條”和“規則”。中國教育界的老前輩呂型偉先生曾針對教育改革中的“浮腫病”和“多動癥”現象發表了一篇題為《要學點教育史——關于教育創新的一次談話》的文章。他強調：“如果沒有傳承，那就沒有什么思想創新可言。”何為“浮腫病”和“多動癥”？就是今天出現個“某某模式”、明天出現個“某某經驗”的趕時髦的浮躁，如果沒有思想和理論的精神之基，這些模式和經驗都是曇花一現，經不起實踐的檢驗。要多從當下的教育實踐提煉，主動了解教育、科技、人才三位一體的變革趨勢，準確把握新時期學生成長的特征，努力掌握適合學生成長的教育教學規律，把所學所悟對接于教育教學實踐，通過實踐去檢驗，通過檢驗去試錯，通過試錯去反思，通過反思去提升，從而不斷凝練升華自己的教育思想。

在扎根中國大地中創新教育實踐

陶行知先生認為常見的教育家有三種：一種是政客的教育家；一種是書生的教育家；一種是盲行盲動的教育家。他認為這三種都不是好的教育家。真正的教育家要既是理論的開拓者，又是實踐的探索者。梁漱溟先生也曾說：“我不單純是思想家，我是一個實踐者，是一個要拼命干的人。”名校長不是單純的思想家和政治家，而是扎根中國大地創新教育的實踐家。“教學做合一”是陶行知先生為曉莊師范立下的校訓，也是他立足國情、扎根中國大地的教育實踐核心要義和杰出創造。平民教育家晏陽初則用“農夫的身手、科學的頭腦、藝術的興味、改造社會的精神”，積極投身于教育實踐當中，在河北、重慶等多地創辦鄉村學校，在扎根中國大地中開展鄉村教育實踐創新。

堅持跳出教育看教育、立足中國式現代化全局看教育、放眼世界看教育。名校長要著眼于中國乃至世界發展的全局，著眼于全納、公平、優質、終身學習的世界教育改革發展大勢，著眼于建設教育強國的熱點難點問題，自覺將教育治理理論與實踐相結合，勇于創新，“敢探未發明的新理、敢入未開化的邊疆”，堅定理想信念，規劃學校發展，營造育人文化，領導課程教學，引領教師成長，優化內部管理，調適外部環境。要樹立正確的學校發展觀，將高質量發展作為學校工作的第一要務，秉承先進教育理念和治理理念，建立健全現代學校制度，完善學校治理體系，實施科學、民主、開放、包容的人文化治理，讓學校成為師生享受教育生活、提升生命價值的家園，推動學校有特色、有亮點、可持續發展，讓學校不僅要有知名度，更要有美譽度。樹立正確的人才觀和科學的質量觀，把促進每個學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，充分考慮學生的個性特點，不按一個標準、一個模式簡單劃一地評價學生，為每個學生提供適合的教育，促進學生全面而有個性的發展。

在實施鄉村振興戰略中挺膺社會擔當

鄉村振興，人才是關鍵。教書育人是鄉村教師的根本職責，立德樹人是鄉村教育的根本任務，鄉村校長則是根本中的根本，關鍵中的關鍵。名校長應挺膺社會擔當，發揮示范引領作用，成為鄉村教育振興最活躍、創新能力最強的要素。“眼中無竹”才會胸有成竹，作為名校長，其思想水平、價值追求、辦學境界將在很大程度上影響中國教育的發展與未來。名校長更需要走出一校圍墻，一地一域，胸懷“國之大者”，厚植家國情懷，融入鄉村教育振興的時代大潮，讓蓬勃激情與家國共振。作為一位名校長，當教育視野和關注的人與事超出了自己的學校，當不僅只關注于自己的學生、自己的教師的時候，從“獨善其身”到“兼濟天下”再到“人類命運共同體”，才實至名歸。教育部第二期中小學名校長領航工程培養對象，浙江省嘉興市實驗小學黨委書記、校長張曉萍說：“平日雖身處一校之教育，為著一群學生，但立意卻更應在千萬家庭、民族未來、祖國命運和前途。”當名校長有了這種崇高境界和胸懷，才能成為團隊的精神領袖，才能領航未來。

“大事難事看擔當，逆境順境看襟度。”融入鄉村振興戰略，引領全國教育事業高質量發展是名校長的社會擔當，是名校長家國情懷的最直接體現，是名校長之“名”聞遐邇、“名”垂青史的最大價值。才學滿懷、著作等身的名校長，要在鄉村振興戰略中自覺發揮示范引領作用，通過送教下鄉、支教講學、聯動教研、結對幫扶等多種方式，帶動和幫助薄弱學校的校長共同發展，不僅要做到一個名校長就是一所好學校，而且要做到一個名校長就是一地好教育、一方好民風、一道好風景。

（作者系教育部中小學校長、幼兒園園長國家級培訓管理辦公室主任，國家教育行政學院教師研究部主任）

《中國教育報》2023年08月30日第5版