今年是國務院學位委員會、教育部印發《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》（以下簡稱《發展方案》）五年計劃的中期之年，能不能抓住當下這一承前啟后的關鍵時間節點，對于我國研究生培養模式的探索具有十分重要的意義。《發展方案》明確了新時代專業學位研究生教育的發展目標、定位內涵、設置標準和程序，并特別強調要大力提升專業學位研究生教育質量，強化行業產業協同作用，健全完善產教融合激勵措施。

近年來，隨著國家和社會對于專業學位研究生的要求不斷提高，專業學位研究生的招生計劃也在隨之擴大。面對新時代的新要求，專業學位研究生教育依然存在一些不足，作為高層次應用型人才培養的主陣地，要在深化產教融合上做文章，以推動專業學位研究生教育高質量發展。

完善專業學位人才培養方案，突出產教融合內涵。要對專業學位研究生與學術型研究生的培養模式加以區別，改變兩類研究生同質化的培養現狀。側重需求導向，從服務所在地區經濟發展以及行業需求出發，緊密關注國家動態與要求，以學生為中心，圍繞學生的知識基礎、學習能力、接受程度，明確學生的培養目標及學校的人才培養計劃。同時，健全信息交流機制，拓寬意見反饋渠道，充分整合學生、教育工作者、相關企業技術與管理骨干、相關行業協會專家等多方主體的反饋意見，在對相關行業企業、同類院校相關專業等進行調研、分析的基礎上，制定出符合應用型人才宏觀方向定位以及能夠與學校各專業的具體情況相契合的人才培養目標。

加強“雙師制”導師隊伍建設，發揮協同育人效應。雙導師制主要指每個研究生配有校外校內兩名導師，校內導師側重從具有豐富實踐經驗的教師中選拔，地方高校可對教師采取“實踐學術制度”，引導教師進入企業開展學術活動以充實自身實踐經驗；校外導師則從合作單位中聘請師德高尚、實踐經驗豐富、專業素質較高的行業專家擔任。兩名導師密切配合、分工明確，有助于使高校的人才培養重心從研究型、學術型向創新型、實踐型進行轉變。高校應充分認識到雙導師制的價值與作用，將校企合作作為落實雙導師制的主要切入點，在明確不同學科性質和要求的基礎上，通過數據調查、分析、歸納等方式，明確各高校對校外導師的需求量，采取一一配比的方式，達到一個學生擁有兩名導師的目標。同時要完善配套的監督反饋機制等實施細則，以考核、獎懲等形式確保雙導師制的落實。

搭建校企合作專業實踐平臺，深化產教融合機制。校企合作是滿足社會經濟發展對人才的需求的有效途徑，對于增強專業學位研究生的培養能力、滿足社會多樣化需求以及加快高層次應用型專門人才培養具有重要意義。首先，應加強校外實踐基地建設，可以通過多樣化的合作方式，如項目合作、簽約合作、長期合作、短期合作等方式，與企業共建專業實踐基地。其次，應與企業共同建立健全實踐基地管理體系和運行機制，明晰各方責任權利，共同商定專業學位研究生的實踐內容與要求，并加強實踐考核評價。再其次，應樹立服務企業的意識，強化與企業的溝通與聯系，主動發揮高校自身優勢，為企業提供幫助，如為企業培訓員工、協助企業進行項目研發、攻克技術難關等，切實增強服務意識，提升服務效果。

當然，在加強產教融合，賦能專業學位研究生高質量培養的過程中，政府也要創造良好的政策環境，通過各種政策和制度來引導高校和企業的辦學行為，如利用稅收減免政策或補貼政策對企業成本進行補償，以提高企業參與校企合作的積極性。還可以通過發布每年的產業政策信息引導校企溝通，委托中介組織構建校企合作信息發布平臺。特別是可以通過制定和修訂有關法律法規來保障校企合作培養專業學位研究生教育的健康開展。實踐表明，有序開展研究生培養的產教融合育人機制，關鍵和核心在于校政企三方共同發力。

（作者系天津外國語大學研究生院助理研究員）

《中國教育報》2023年09月21日第2版