每年9月，都是幼兒園小班“萌新”們的一道“坎兒”，大家印象中的畫面應該是這樣的：孩子們哭聲一片，家長們待在一旁不舍得離開……但走進江蘇省張家港市各幼兒園，室內外充盈著歡聲笑語，孩子們在游戲中歡呼雀躍、在戶外實踐中專注探索。

這是張家港系統推進課程游戲化的成效。十年如一日，張家港堅定探索通往學前教育“幸福道路”的“密鑰”。張家港市委教育工委書記、市教育局局長成家武表示：“學前教育是終身教育的起點，張家港市在學前教育階段投入就是為孩子們一生的發展進行投資，最終指向孩子的健康成長和終生幸福。”

凝聚共識——

    做好持之以恒的學前投入

“游戲區創建遵循什么原則？”“可以投入哪些材料？”“主題墻能給幼兒什么幫助？”……在張家港，每個新建幼兒園的園長都會接到這樣一份“作業”，要求園長在新建和改擴建幼兒園的施工現場抓細節、抓落實。

如何最大化發揮幼兒園環境的教育功能？張家港市教育局給出了“校園長籌建制”的解讀。“通過選派園長入駐校園建設，可以在實時掌握進度的同時，將校園文化布置、環境育人載體等辦學理念有效融入工程建設，保證每一所新建園投入使用就成為老百姓家門口的優質園。”張家港市教育局副局長錢潔雅表示。

2017年以來，全市累計新建、改擴建幼兒園36所，新增學位1.51萬個。據悉，在近3年新增26所幼兒園的情況下，張家港市加大創建力度，省、市優質幼兒園在園幼兒占比達到了87.91%。

“從大寶到小寶，短短幾年時間，幼兒園的環境有了很大的變化。孩子在這樣的環境中成長，我們家長打心底里高興。”張家港市梁豐幼兒園的學生家長陶群超說。

張家港市委、市政府堅持把教育作為財政支出重點領域給予優先保障，教育總投入和公共財政經費投入逐年增加，并呈高位增長態勢。其中，學前教育財政性經費占同級財政教育經費比例達13.96%，學前教育生均公用經費財政撥款標準為每年1200元，均高于省定標準。

張家港市世茂幼兒園園長沈秋蘭告訴記者，按照江蘇省幼兒園收費管理條例，創建成省優質園，每生每月可收費800元，而在張家港，省優質園的收費均在規定標準的基礎上打了7.5折。“今年秋季學期前入園的孩子，收費標準仍然按蘇州市優質園的每月500元收取。”沈秋蘭說。

“可以說，張家港的學前教育一直沒走過彎路。”錢潔雅告訴記者，張家港市的學前教育能夠保持財政投入的充足性，是經過多年探索后，形成以財政保障為主，舉辦者投資、社會力量入股、村級經濟投入等為補充的多元投資保障機制來實現的，“各級政府和社會共擔，這已形成基本共識”。

師幼共生——

    打造溫暖專業的幼師隊伍

“我坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事……”在張家港市金港中心幼兒園讀書沙龍活動上，中班組教師楊靜正熱情地分享自己在閱讀《孩子，你慢慢來》中的收獲，并用案例向大家展示讀書后的思考和教育行為的改變。

“我們把選書的主動權還給教師，教師帶著自己的困惑、問題去讀書，從書中尋找方法，再運用理論去改進實踐。”張家港市教師發展中心副主任樊人利表示，這正是該園落實張家港市“閱讀引領”行動的一大舉措，理論和實踐智慧融合激發的火花點燃了教師積極投身教學的熱情，課程研究氛圍煥然一新。如今，“讀專業書，做幸福的幼教人”，已成為年輕教師的工作常態。

“老師，快來看看我的畫！”“先看我的！”在張家港市塘市幼兒園，孩子們爭先恐后地向園長繆祺展示自己的繪畫作品。繆祺問：“你有什么想告訴老師的？”5歲的劉景涵講述了一個由太陽、梯子和教師構成的故事。在對話中，他和教師分享著一天的收獲與發現，這是該園積極學習貫徹“一對一傾聽”的場景。

為貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園保育教育質量評估指南》，張家港市教育局指導各幼兒園把《指南》做成口袋書，幫助教師更好走進幼兒內心世界。“每當我有困惑的時候，就拿出來翻一翻。”繆祺說。

與此同時，張家港還出臺《港城教育人才計劃實施細則》，從幼兒園教師中選拔培養了首屆市級教育名家、教育領軍人才、青年拔尖人才8名，分別給予20萬元、12萬元、8萬元一次性資助，并給予相關對象學術專著補助和項目團隊活動經費專項補助，讓教師成長有“奔頭”。

走進張家港市實驗幼兒園，幼師謝小雨正拍攝并觀察游戲區的孩子，一方面是將孩子在園內的生活狀態發給家長，另一方面可以通過回看記錄對孩子們的行為產生新的認知與了解。“現在的家長水平都很高，要成為能讓家長放心的幼師，專業性很重要。”謝小雨表示，通過科學方法為孩子提供適宜的指導，是件很有成就感的事。

多元共治——

    培養自然靈動的幼兒生態

“每天大部分時間做游戲，孩子上小學跟不上怎么辦？”“身邊已經有家長讓孩子提前學了拼音，我的孩子不提前學，會不會落后？”在張家港市乘航幼兒園的“開學第一課”上，不少家長問出了心中的疑惑和焦慮。

自開展課程游戲化建設以來，乘航幼兒園園長張艷萍感到不少來自家長的擔憂。為此，該園持續開展家長入園體驗、親子互動等活動，幫助家長了解幼兒身心發展規律和學習特點。

走進該園活動區，只見“百草園”中各式各樣的水果、花草為孩子們的持續探索提供源源不斷的靈感：桑葉在孩子們的創作下，變成各式手工藝品；蝸牛在孩子們的觀察下，成為花園里的“寶藏寵物”……“體驗了一天后，我發現，雖然不是以授課的方式來培養，但孩子的好奇心、專注力、學習興趣和動手能力的鍛煉一點沒落下。”參與活動的家長滿意地說。

“讓家長有教育的認同感，是推進學前教育‘幸福認知’的必要保證和基本途徑。”張艷萍表示，幼兒園在區域課程總理念的引領下，依托江蘇省教科院研發的《幼兒園課程質量評估與提升手冊》，形成更接地氣的園本課程，再將其推廣到一日活動中去實驗，不斷檢驗與改進，讓其真正成為專家、園長、教師、家長、孩子的群體行動。

此外，“給幼兒園放權”也是構建張家港市學前教育生態環境的重要因素。該市允許幼兒園選擇性地參加市級活動項目，著力減少對幼兒園業務工作的干預，并取消下結論、貼標簽、重結果的行政性評價，2020年以來試行《幼兒園課程質量評估與提升手冊》，通過專家指導、標準引導，幫助各幼兒園自我診斷、反思提升、改進實踐，為幼兒園和教師增強了專業發展動能。

為使城鄉學前教育優質均衡發展，張家港市還組建了學前教育“特色聯盟”“區域聯盟”“園際聯盟”等，其中“特色聯盟”將全市36所市鎮、中心幼兒園建成6個幼兒教育特色發展共同體。

“張家港市在學前教育的幸福之路上，將持續堅定走好現在和未來的每一步，努力構建區域學前教育高質量發展的新樣態。”成家武說。

《中國教育報》2023年10月14日第1版