現代化的最終目標是實現人自由而全面的發展。2003年上海尚德實驗學校創辦，我心中的理想愿景就是創辦一所適合學生發展的學校，一所不斷賦予學生責任、充分喚醒學生天賦、創造學生自主發展機會的學校。學校20年的發展實踐，讓我更加堅定。

適合學生發展的教育才是最好的教育。教育要適合學生的個性、適合學生的愿望、適合學生的需要，只有這樣，教育才有效率，學校才有生機，學生才有活力。

適合學生發展的教育，要以立德樹人為根本任務，融入生命體驗的育人價值。我校堅持扎根中國大地辦學，以小學重“樂”、初中重“禮”、高中重“德”來設計不同學段的德育重點，在富有尚德特色的“參與、體驗、感悟”的德育模式之中，營造體驗場，激發學生的自主意識、完善自我教育。以課程德育融合為突破口，挖掘課程蘊含的德育資源，將德育有機融入學科，融入生命體驗的育人過程，精心設計水乳交融的教育情境，讓學生在參與體驗的過程中產生心靈的震撼，繼而獲得真實而深刻的感悟。一個學生成長的過程，如果沒有直擊心靈的感動，沒有熱淚盈眶的瞬間，一定是不完整的。比如，學校傳統的“腹有詩書氣自華”讀書活動，不僅僅是一場讀書匯報演出，更是緊緊與課程建設相依存，幫助學生形成堅定的身份文化認同，在學生內心世界打下一個亮麗的底色。

適合學生發展的教育，要以核心素養為導向，構建一體多元的課程體系。未來社會有不對稱性、復雜性、不確定性的趨勢。杜威說：“如果我們仍然以昨天的方式教育今天的孩子，無疑就是掠奪他們的明天。”面臨復雜的不確定性，應對策略就是培養學生的核心素養，讓學生擁有面對未來挑戰的必備品格和關鍵能力。20年辦學，我們以核心素養為導向，聚焦課程融合，不斷開拓創新，為學生提供寬廣的課程群組，讓學生在自主選擇、主動參與中充分開發自己的潛能。從縱向上，充分發揮學校一貫制的辦學模式優勢，把握不同年齡段學生的學習特征，開展不同學段學習實踐活動和課程銜接研究，以項目化學習、服務式學習、問題式學習推進個性化的學習模式。我們在課程設計、組織、管理、評價上的變革，都是圍繞學生的發展需求，讓不同年齡、不同背景、不同需求的孩子都能夠得到充分呵護，促進學生有個性的全面發展。

適合學生發展的教育，要以因材施教為理念，打造胸懷大愛的教師團隊。我們必須正視在教室里每一個鮮活的教育生命，他們都是與眾不同的。我們的工作不是讓他們進入整齊劃一的無差別境界，而是創造適合學生發展的教育，讓他們都能夠取得進步、擁有希望。在越來越多元化的教育背景下，適應差異的教師才能更好地幫助學生成長。一個教育工作者，只要是選擇了三尺講臺，都要下定一個決心：終身面對差異。我們始終秉持“尊重差異、提供選擇、開發潛能、分類發展”的學生觀，真正把教育工作落實到每個學生身上，尊重學生的經歷和特質，做到因材施教。

適合學生發展的教育，要以“五育”融合為路徑，創造面向未來的學習空間。新課標重點之一是如何促進學生的學習方式變革，給學生自由發展的空間。每天我走過校園中的各個地方，都在思考怎樣才能夠增加更多教育的實效性，促進“五育”融合，讓教育的空間效益最大化。學校的人工智能館、科創實驗中心、管樂藝術中心、體育運動中心……都承載著我們對未來教育范式的探索，也體現著學校的追求：教育的最大魅力就是讓每個學生擁有希望。教育要考慮守正創新，要體現自身的價值追求，履行為國家和民族培養未來的教育使命，一定要把培養學生的體育素質、科學素養和藝術修養當成影響一生的環節來抓。學校突破傳統校園和教室的圍墻，將校園空間設計成為學校特有的課程資源，實現了教育空間重構與育人價值開發的深度融合。

教育的最大魅力是讓每個學生擁有希望，要想讓學生真正擁有希望，就要為學生的終身發展奠定好基礎。讓學生形成樂觀的人生態度，感受到生活的美好、人性的美好，在內心世界打下亮麗的底色，成為正直、正念、正能量的人。無論技術怎樣更新換代、時代怎樣變遷，教育本質不變。只有始終遵循學生身心發展的客觀規律，堅持“以人為本”，一切為學生的可持續發展服務，一切為學生的終身發展負責，才能創造適合學生發展的優質教育。

（作者系上海尚德實驗學校校長）

《中國教育報》2023年11月08日第5版