武術、足球、跳繩、乒乓球……近日，記者一走進成都市迎賓路小學，就被操場上內容豐富的體育課吸引。學校校長陳雪介紹：“今天周二，四年級的學生正在進行體育走班課，學校打破傳統的分班教學，讓學生自選體育項目，由各有專長的體育教師走班上課。”

而在今年9月開學伊始，成都市金牛區就進行了“1+4+N”特色體育育人模式探索，金牛區的優勢項目跳繩、足球、乒乓球將在區域內所有中小學普及，學生喜歡的體育項目在初中、高中得以更好地延續。

如今，體育走班制教學、區域整體推進特色體育項目、貫通式體育人才培養、館校課程開發……已成為成都教育界最熱門的話題。

“大運會讓我們見證了競技體育的力與美，同時也帶給我們許多啟示和反思：體育教育如何面向人人，確保不讓一個學生掉隊？體教融合，怎樣發揮其在教育中的綜合價值？”成都市教育局副局長敬仕勇表示，成都大運會的成功舉辦，為推動全球青年大學生相聚相知、交流交往、增進友誼發揮了積極作用。成都全市600余所學校100余萬名師生參與服務大運，用心用情為把大運會辦出高度、辦出水平、辦出特色貢獻了教育力量。目前，成都市正在統籌規劃如何轉化大運會成果，深化體育課程改革、教學改革、評價改革。“后大運時代”，成都體育教育的一場蝶變正在悄然發生。

  活用大運遺產，創生 體育教育新形態新理念

“四川雄起！金強雄起！”近日，在四川省體育館內，四川金強籃球俱樂部與外省俱樂部的比賽現場，來了一群熱情洋溢的小觀眾。他們是成都市雙林小學御風分校五年級的學生。

在老師和家長的陪同下，他們有的拿著相機拍照，有的用紙和筆記錄球員得分，有的仔細觀察場上有無犯規情況……原來，這群學生不僅是來觀賽的，還在體育館進行著一堂別出心裁的體育課。

大運會給成都留下了豐富的物質和精神“遺產”，其中，大運場館是最具象化、最可直接利用的。

“體育場館是連通競技體育和學校體育的橋梁，相較于在學校接受式的、孤立場景下的學習，體育場館能提供全方位感知的學習環境，不僅能讓學生真切感受運動競技之美，還能通過項目式學習、探究性學習、自主性學習相結合的方式，實現體育教育的深度學習。”成都市教育局體育衛生與藝術教育處處長徐勇告訴記者，今年秋季學期一開始，一大批中小學就在積極聯絡大運會場館，協同推進體育館校課程開發。

成都市成華區教育科學研究院體育教研員尹玉華介紹說，成華區在成都申辦大運會時，就啟動了館校課程的探索與開發。如今，已經搭建起“四川省體育館——‘籃’世界‘球’精彩”“東安湖游泳館——‘泳’往直前”“川大望江校區體育館——感受跆拳道的精彩”等大運館校課程框架。

成都市龍泉驛區龍泉中學體育館是成都大運會唯一建在中學校園里的場館。學校德育處主任唐福明告訴記者，依托大運場館的設施條件，這學期學校新開設了對場地要求相對較高的羽毛球、游泳、競技啦啦操等選修課，還利用學校游泳館、健身房開發了“生命教育”系列課程。

除了場館等有形的遺產，成都大運會還留下了許多精神財富。大運會期間，成都FISU（國際大體聯）世界學術大會成功舉辦，國際大體聯教育委員會聚焦全面發展、公平普惠、開放交流、守正創新4個方面，發布了FISU世界學術大會《成都宣言》。

“FISU世界學術大會啟發我們更深刻、更全面、更長遠地思考體育的育人價值，體育教育應該是面向人人的，要讓學生更加喜歡運動、熱愛體育，同時也要培養高水平的體育人才。”敬仕勇表示，成都市將借鑒FISU健康校園理念、標準和體系，按照教育部建設全國健康學校相關要求，全面推進涵蓋大中小學和幼兒園的健康校園行動計劃。2023年成都市已有12所學校入選首批全國健康學校建設單位。

    融合課程貫通培養，提升學生體育運動獲得感和幸福感

“當我們用茄子當作接力棒時，學生們的狀態和平常體育課是完全不一樣的，他們更積極、更歡樂。”成都市磨子橋小學分校體育教研組組長聶凱對學校“以體興勞”的融合課程很有感觸。在他看來，勞動課程與體育元素有機融合，既增加了課堂的趣味性，又能讓學生體會勞作的艱辛，文明其精神，野蠻其體魄。

大運會點燃了成都全民運動的熱情。怎樣的體育課堂才能更受學生歡迎？如何發揮體育在教育中的綜合價值？圍繞這些問題，成都市新的中小學體育與健康教育課程指南和教學指南正在緊鑼密鼓地編制。指南將聚焦提升課程吸引力，在提高教師課堂教學有效性的同時，積極推進體育幸福課堂的改革，鼓勵各校整合校內外資源，豐富課堂教學內容、創新教學方式，讓學生在體育課堂中有更多選擇，感受到運動的快樂和體育的幸福。

類似磨子橋小學分校“以體興勞”的融合課程，也是成都各中小學構建體育幸福課堂的主流選擇。成都市龍江路小學悅湖學校探索體育與安全融合的育人模式，開展室內外體育安全課、家校共育等“以體避險”實踐；成都市磨子橋小學開發了“體育課中的情緒調節方法”“勇敢者的游戲——對抗球”等“以體育心”體育課。

體育考試會不會讓運動變成另一種負擔，影響學生在體育課堂中的幸福感？為了不讓這樣的擔憂變成現實，成都市正構建“四維一體”的學生體育素養評價體系，將從體質健康、技能掌握、運動參與、健康知識等四個維度綜合評價學生的體育素養。

除了在橫向上開發館校課程、融合課程，優化評價體系，成都部分區域還積極探索構建小學、初中、高中體育課程有機銜接，體育人才培養一體貫通的育人體系。

——成華區教育科學研究院開發的《區域整體推進校園足球的創新實踐》獲國家級教育成果二等獎，構建了“幼—小—初—高”15年全學段貫通的足球課程。

——金牛區正在全域推進的“1+4+N”特色體育育人模式，要求各中學在小升初多校劃片和初升高指標到校、藝體招生等政策基礎上，形成“1+4+N”中小學體育工作聯盟，促進學生在同一體育項目上得到連貫的、梯次上升的培養。

“要增強學生體育運動的積極性和幸福感，還要在課外、校外下功夫。”徐勇說，為增加學生校內外體育運動的時間和質量，成都市將持續推動“課間清空行動”，讓學生在課間走出教室、動起來，同時鼓勵有條件的學校在保障學生校內1小時運動時間的基礎上，進一步增加時長。此外，為了更好地開展體育鍛煉家校共育，成都市正在開發學生居家運動在線課程資源庫。

拓展“體育+”教育資源，促進體育教師專業成長

今年暑假，成都市人民北路小學的教師們多了一項特殊的“暑假作業”——思考如何將學校的武術和閱讀兩大特色結合起來。學校執行校長王麗說：“大運會使得學校和老師對體育內核、體育教育有了更深入、更全面的認識和理解。尤其是體育教師，要在更加廣闊的思維和視野中思考，才能創新教法，獲得專業成長和職業成就感。”

成都市教科院體育教研員羅亞和告訴記者，在大力推行“體育+”融合課程開發的過程中，各校逐漸形成了由“體育教研員—學校分管校長（教導主任）—教研組長”組建而成，融教學、教研、管理為一體的教研共同體。不僅教研員、校長、教師同臺論道，各學科教師也打破專業壁壘，進行跨學科交流，互相學習，共同進步。

大運會期間，成都教育系統60余名教師深入參與大運會執委會工作，350余名業務骨干和80余名志愿者深入參加學術大會組委會工作，67名優秀師生代表擔任火炬手、護跑手，18個區（市）縣54所學校的63名體育工作者擔任7個項目的技術官員。這份寶貴的大運遺產也啟發成都市教育局謀劃起跨學段體育師資的互助提質行動。

“同一體育項目不同學段的教學目標、教學方法雖然不同，但教學理念是相通的。跨學段的溝通交流，能讓教師的育人視野更全面、更深遠，課堂教學更精準、更高效。”徐勇介紹，成都市還將進一步加強同成都大學、成都體育學院等高校的合作，為促進基礎教育體育教師理念更新、教法改革提供更多支持。

“‘后大運時代’，成都的體育教師不僅要身體強健，還要頭腦靈活、心靈舒展。”據介紹，借鑒大運會競技體育與人文學術交流交相輝映的模式，成都市教育局也在對開展了12年的體育教師專業技能大賽進行升級迭代，將原來區域整體推進的粗放型競賽，細分出“蓉新杯”“蓉菁杯”“蓉卓杯”3個賽道，分層培養鍛煉青年教師、骨干教師和卓越教師，并在技能競賽期間組織系列教學比賽和科研活動，讓教師們在開展專項運動技能比拼的同時，了解最新教學理念、加強經驗交流，更好地發揮以賽代培、以賽促研的作用，促進全市體育教師教育教學水平提升，把“健康第一 面向人人”的理念落地落實。

《中國教育報》2023年11月28日第10版