■堅定推進國家教育數字化戰略行動

數字作業讓課堂教學更高效，實時監管讓課后服務更豐富，智慧體育設備讓課間10分鐘更有趣，孩子的體質數據直通家長手機端，國家智慧教育平臺的心理健康資源家校共學……走進上海市長寧區中小學校園，數字化設備觸手可用，大數據價值不斷釋放，人人參與、人人建設、人人享有的數字校園生活正在成為新常態。

作為上海市首個教育數字化轉型實驗區，長寧探索區域教育數字化轉型建設一體化整體推進。2021年12月，在上海市教委“政府定標準、搭平臺，企業做產品、保運維，學校買服務、建資源”理念指導下，長寧區啟動數字基座建設。經過兩年建設，全區所有106家教育單位、6萬余名師生全部接入數字基座，成為教育數字化轉型的“主力軍”。

“我們正在全力打造教育數字化整區建設的‘標準化+個性化’模式，‘標準化’保證了數據的互通互聯，‘個性化’推動著應用的百花齊放。”長寧區教育局局長熊秋菊說。

國家智慧教育平臺資源豐富校園生活

“前不久的勞技課上，我們在學校博睿園里收獲了紅薯，今天的音樂課上通過自己的演奏來表達豐收的喜悅，感覺歡樂的情緒跟著鼓點迸發出來。”新涇中學的音樂教室里，八年級的學生們正在教師袁玉的指揮下合奏自編的《豐收鑼鼓》，這節課也被學生們評為最喜歡的課之一。

“把藝術創編實踐與學生的生活實際結合，這是我從國家智慧教育平臺上獲得的靈感。”袁玉說。兩年前，袁玉從上海音樂學院打擊樂專業畢業，作為一名新教師，如何將自己的專業知識與課程教學目標要求更好對接？

當時，正趕上區里推進數字化教育轉型，數字基座實現了“國家智慧教育平臺—市—區—校教育資源”貫通，數字平臺上豐富的教學資源成為袁玉學習的重要渠道。

最近，袁玉正在為學校課后服務社團的學生們創排中國打擊樂重奏作品《合》，把初中各年級教材中學到的節奏、打擊樂器等融合在一起進行整體編排，再按照不同年級學生的學習進度分開訓練。

“這首作品的音樂并不是很難，但是能讓同學們通過創排演實際感受中國打擊樂的精氣神，通過站姿、儀態以及對各種中國打擊樂器的接觸了解，讓同學們更深入地感受中華優秀傳統文化的魅力。”袁玉說。

“到國家智慧教育平臺尋找靈感已經成為我們教師的習慣性工作方式。”天山第一小學課程教學部主任莊佳葉介紹，在國家智慧教育平臺優質數字資源的支撐下，學校本學期還開拓了學生自主學習的育人新空間。

上學期末，天山第一小學在課后服務數據分析和家長問卷中發現一個問題，“三段式”課后服務中，不少學生第一段“一起作業”的時間有較多空余。作業已經完成了，社團活動還沒開始，空余時間干什么？

學校在充分調研討論后決定“把時間還給學生”。為此，學校對照國家智慧教育平臺“課后服務”六大板塊的內容，開拓了“課后圖書館”“課后體育場”“課后科技館”“課后Chat吧”等6個課后服務個性化場景空間供學生自主選擇，學生們空閑時可以到自己感興趣的空間里自主學習。

“漂流電影院”存放著社會人士捐贈給學校的20副AR眼鏡，教師們下載了國家智慧教育平臺“影視教育”資源，供學生們自主選看；在“課后科技館”，大屏幕上滾動播放著國家智慧教育平臺“科普教育”板塊的院士專家報告；在“課后少年宮”，學生們正跟著視頻課里的教師捏彩泥……根據學校課后服務監管平臺的數據，開通3個多月來，六大自主學習空間的使用時間均達近50小時。

“國家平臺提供了這么多優質資源，學校如何結合實際充分利用，我們也在進行一些新的探索。”天山第一小學校長呂華瓊介紹，利用國家智慧教育平臺和長寧數字基座的一些數字資源，學校正在組織“用英語講好中國故事”項目化學習課程。

六年級的科普教育，七年級的文化藝術專場，八年級的體育鍛煉活動，九年級的“青春夢 中國夢”主題研討……在婁山中學，學校結合國家智慧教育平臺相關資源，針對不同年級學生實際設計了具體的主題學習活動。學校還將平臺上心理健康相關資源和活動推送給家長，通過親子共學的方式，讓家長與孩子共同學習如何處理各種情感和心理問題，形成更加全面協同的心理健康支持網絡。

“低代碼應用”讓更多教師參與實踐

“學校沒花一分錢，就實現了幼兒在園服藥數字化管理。”在長寧實驗幼兒園，園長仇紅燕告訴記者，依托區域數字基座，學校數據管理員最近開發了一款新的“低代碼應用”，幼兒的特需餐、在園服藥等管理都變得更加便捷、精準。

“數字基座是一個中樞，為全區師生的教育數字化轉型實踐提供了公平、開放、包容的參與環境。在這里，人人都是主角，知識共學、數據共研、價值共創。”熊秋菊介紹，整區推進數字基座建設，主要目的是讓師生都能參與到教育數字化轉型的實踐中來，以數字賦能實現育人模式變革，以數字驅動為每個學生提供適合的教育。

記者在采訪中了解到，截至目前，長寧數字基座已上線684個數字應用。面對共性需求，由區域集約開發應用，先試點，再推廣，后覆蓋；面對特別需求，引入第三方應用，通過標準化插件方式一周內接入基座，并在使用過程中根據教師的建議優化迭代；面對個性需求，教師低成本、零門檻自主開發低代碼應用。

為推動更多教師參與到教育數字化轉型的實踐中來，2022年長寧面向全區教師開展“低代碼數字應用”研創大賽，吸引了全區256名教師參加，共研創191個應用作品。

“游戲活動結束后，用品很快分類歸位，一點也不影響下次使用。”大賽獲獎作品之一，建青實驗學校幼兒部教師許士瑾針對幼兒園玩具、圖書、運動器具管理難題研發的應用引起了諸多幼兒園教師的共鳴。在這個應用里，每一件用品的名稱、圖片、數量等信息一目了然，不僅方便存取使用，使用情況數據還能為學校購置用品、教師選用器材等提供參考。

“第一次研發好后推給教師用，教師竟然看不到。從初步嘗試受阻到如今實現共享運用需求，很有成就感！”談起應用開發的過程，許士瑾自豪地說。

作為區級學科帶頭人，許士瑾還帶領其他學校的教師共同開展“低代碼應用研創”的課題。為了方便集體研討，她又研發了一個應用專門用于課題研究的開展，資源、材料、研討等信息全部能在這個應用上找到。

對于教師研發的成熟好用的應用，長寧區還會在全區復制推廣。據了解，長寧區已遴選27個優秀應用入駐區級低代碼應用場景庫，供全區學校自由選擇、一鍵復用。

用大數據讀懂孩子成長規律

立足自身的區位優勢和發展特點，長寧區一直致力于建設質量一流的“活力教育”，堅持“低成本、輕負擔、高質量”，把學生的健康成長放在首位。記者在采訪中發現，有了數字化資源、工具、空間的加持，有了大數據賦能，“活力教育”也煥發出了數字時代的新活力。

2022年3月，新涇中學獲評上海市“非遺在校園”示范學校。新涇中學與滬劇的“緣分”已有近30年，教育數字化轉型也為學校滬劇特色教育的開展添翼賦能。

在學校滬劇特色課上，教師們將國家智慧教育平臺、區域數字基座上“中國詩詞大會”“戲曲與戲劇”等數字資源引入課堂，并在國家級非遺傳承人陳甦萍和長寧滬劇團滬劇演員的指導下，組織學生開展原創古詩詞滬劇表演唱、滬劇小戲創作等，讓非遺文化發揚光大。

“數字化轉型為我們特色課程的拓展實施提供了支撐。我們正在開展以‘白蘭’為主題的跨學科學習，結合學校滬劇表演、西郊農民畫等特色課程讓更多學生體驗藝術美育實踐。”新涇中學校長崔旦說。

“教育數字化轉型打通了‘整本書閱讀’最后一公里。”在上海市第三女子初級中學，教師秦加怡告訴記者，數字化推動了學生閱讀的深入開展。

該校最新開發了一款智慧閱讀應用，將統編教材中14本必讀書目、28本推薦書目以及《教育部基礎教育課程教材發展中心中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》中推薦的108本書匯集。教師們對每本書的閱讀目標及核心要點進行梳理后，系統性地開展問題設計，讓學生在閱讀過程中通過遞進式的問題鏈實現對整本書的深度理解。

“問題的設計大大提升了學生閱讀的興趣和效率，基于這一應用，我們還利用暑期開展了面向全區學生的智慧閱讀活動，通過線上線下相結合的方式推動青少年閱讀。”秦加怡說。

通過數字化平臺利用多媒體形式對學生閱讀進行全過程指導，學生閱讀的過程性數據也都有實時記錄。上海市第三女子初級中學校長徐斐說：“通過學生閱讀數據的積累和分析，教師能及時發現學生閱讀中的問題，進而開展教學調整。”

比如，針對閱讀評價中發現的學生在“解構與整合”“應用與創新”環節普遍較弱的情況，學校語文組開展了專門的主題教研。通過后臺數據，教師們還驚喜地發現，有不少課堂表現并不活躍的學生，課后的閱讀量并不少。

走進上海市延安初級中學，“數字味”首先是從操場上彌漫而來的——大操場的四周立著10多塊不同形狀的智能體育屏。

趣味游戲屏前，學生只要揮揮手就能登錄，一邊運動一邊玩闖關游戲。課間10分鐘，學生會三五成群地來到運動挑戰屏前，進行跳繩、開合跳等運動比拼，挑戰排行榜會在屏幕上實時顯示。50米跑道上，智能測試屏會自動采集學生的運動過程，實時給出成績。

“智能設備采集的運動數據都會實時上傳到學校數據平臺。智能設備收集的數據不僅有運動成績，還有具體的運動參數、動作分析以及點評建議，這樣就方便同學們針對性地開展訓練。”上海市延安初級中學體育教師楊辰說。

“‘智慧體育’讓更多孩子動了起來，課間的校園也變得更有活力了。”上海市延安初級中學校長許軍說。

科技教育是上海市延安初級中學的辦學特色之一，近3年里學校學生參加各級科技類競賽獲獎600余項。許軍告訴記者，學校最近開發了“科技創新看板”應用，集成了學校各種科技類課程與活動、學生的科創成果、學生參加各類科技賽事的資料等數據資源，接下來，希望能從大數據分析中對學校科學教育的內涵發展做進一步的改進。

《中國教育報》2024年01月04日第1版