《中華人民共和國愛國主義教育法》自1月1日起施行，該法將英雄烈士和先進模范人物的事跡及體現(xiàn)的民族精神、時代精神等作為愛國主義教育的主要內容，充分彰顯了英雄人物及其事跡對于弘揚愛國主義精神、堅定理想信念和激發(fā)精神動力的重要作用。我們要弘揚英雄文化，堅持以文化人，引導廣大青少年堅定理想信念、樹立遠大理想，以英雄為榜樣，努力成長為可堪大用、能擔重任的時代新人。

準確把握英雄文化的特征

英雄文化標志著一個國家、一個民族對不同時代涌現(xiàn)的英雄的認同，彰顯著中華民族的精神底色，是凝聚民族情感與國家意志不可或缺的歷史文化土壤與內生力量。

英雄文化是民族性與時代性的統(tǒng)一。時代造英雄，不同的時代造就不同的英雄，不同時代的英雄在屬于自己的時代創(chuàng)造他們的業(yè)績，展現(xiàn)時代的精神風貌和奮斗目標，促進時代發(fā)展。但英雄文化具有民族性、歷史性和傳承性，中華民族不同時代的英雄傳承著共同的民族基因、彰顯著獨特的民族品質，如精忠報國、憂國憂民的家國情懷，義無反顧、百折不撓的英雄氣概，見義勇為、舍生取義、扶正揚善的崇高道德取向等。

英雄文化是偉大性與平凡性的統(tǒng)一。習近平總書記指出：“只要有堅定的理想信念、不懈的奮斗精神，腳踏實地把每件平凡的事做好，一切平凡的人都可以獲得不平凡的人生，一切平凡的工作都可以創(chuàng)造不平凡的成就。”英雄人物產生于特定歷史條件，他們比普通人站得更高、看得更遠，以各自的業(yè)績推動歷史的進步。偉大出自平凡，平凡造就偉大，唯物史觀不否認英雄人物對歷史的推動作用，同時強調人民群眾創(chuàng)造歷史，英雄是人民群眾中的杰出分子，英雄的人民創(chuàng)造英雄的歷史。立足于新時代中國特色社會主義的偉大實踐，新時代的英雄既是杰出的科學家、逆行而上的醫(yī)護工作者、視死如歸的戍邊英雄，也是奮斗在各條戰(zhàn)線、各個行業(yè)、各個系統(tǒng)，為祖國的富強奉獻熱血、青春和智慧的普通勞動者。

英雄文化是示范性與引領性的統(tǒng)一。習近平總書記指出：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。包括抗戰(zhàn)英雄在內的一切民族英雄，都是中華民族的脊梁，他們的事跡和精神都是激勵我們前行的強大力量。”英雄是一個社會進步的縮影，承載著為國為民、甘于奉獻和堅守正義等寶貴品質，充分反映了一個社會基本的道德傾向和道德共識，具有鮮明的榜樣示范和道德教化作用。英雄文化以實現(xiàn)中華民族偉大復興為崇高理想，堅持與時俱進，體現(xiàn)了旗幟鮮明的愛國主義和集體主義。

弘揚英雄文化的挑戰(zhàn)與機遇

學校教育是育人的重要陣地，英雄文化具有特殊有效的育人效果，應該成為學校教育和學校文化建設的重要組成部分。從實踐來看，學校教育中英雄文化建設的精神意蘊和內涵仍需得到深入了解。一方面，教師要結合課堂教學，讓學生以英雄人物為榜樣，主動接受英雄文化的熏陶，內化于心、外化于行，做到樂于助人、見義勇為；另一方面，學校要組織系統(tǒng)的實踐活動，把英雄文化的實踐活動與紅色文化實踐活動有機結合起來，挖掘其中有關英雄文化的獨特元素，讓學生深刻感知英雄人物的光輝形象、偉大力量。

值得注意的是，信息技術的發(fā)展對學校構建英雄文化影響較大。一方面，借助信息技術，可以形象呈現(xiàn)英雄人物的事跡，學生更易接受。另一方面，在資本邏輯、錯誤思潮和受眾個體需求等多重因素下，網絡上魚龍混雜的信息，可能使部分青少年對英雄人物產生質疑。在部分青少年的價值體系中，娛樂明星的地位遠遠高于英雄。另外，西方個人主義英雄觀導致有的青少年一味強調個人能力，削弱了對英雄人物的敬仰、對他人的尊重，甚至失去了學習英雄的動力。

在面臨各種挑戰(zhàn)的同時，學校建構英雄文化也面臨前所未有的機遇。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視褒獎英雄模范、弘揚英雄精神，身體力行、以上率下，強調：“要銘記一切為中華民族和中國人民作出貢獻的英雄們，崇尚英雄，捍衛(wèi)英雄，學習英雄，關愛英雄”，并勉勵少先隊員以英雄模范人物為榜樣。2023年9月28日，習近平總書記給中國人民公安大學在讀英烈子女的回信中指出，“希望你們以英雄的父輩為榜樣，堅定理想信念，刻苦學習訓練，努力練就報國為民的過硬本領”。這是對英烈的禮贊，對英烈子女乃至廣大中華兒女的深情呵護和殷切期待。強國建設、民族復興，呼喚氣壯山河的英雄氣概，期待忠心赤子傾心傾力的辛苦付出，渴盼億萬兒女抖擻精神、砥礪奮進。

近年來，相關部門逐漸構建了以良法善治的治理理念、系統(tǒng)科學的治理體制、高效協(xié)同的運行機制有機統(tǒng)籌的保障體系，為弘揚英雄文化營造了良好的宏觀環(huán)境。最高立法機關和其他部門逐漸完善國家榮譽體系，以最高規(guī)格褒獎英雄模范，弘揚國家功勛、英模人物身上展現(xiàn)的忠誠執(zhí)著、鞠躬盡瘁、無私奉獻的高尚品格。尊重英雄烈士建章立制不斷推進，法律規(guī)范體系日益完備，特別是《中華人民共和國英雄烈士保護法》頒布實施后，各地各部門深入貫徹落實，尊崇捍衛(wèi)英雄烈士的鮮明價值導向更加深入人心，保障法律實施的制度更加健全完善。

崇尚、學習、保護英雄烈士的社會氛圍濃厚，為學校構建英雄文化育人體系營造了良好的社會環(huán)境，有利于引導青少年深入了解英雄模范人物、堅定理想信念和樹立遠大理想。代表著中華文化之慷慨、中華美德之高尚、中華風貌之豪邁的英雄文化，必將在立德樹人過程中煥發(fā)奇異的光彩。

學校教育弘揚英雄文化的路徑

習近平總書記指出：“今天，中國正在發(fā)生日新月異的變化，我們比歷史上任何時期都更加接近實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標。實現(xiàn)我們的目標，需要英雄，需要英雄精神。”

青少年處在“拔節(jié)孕穗期”，弘揚英雄文化、加強榜樣教育，引導他們崇尚英雄、學習英雄、爭當英雄，成長為擔當民族復興大任的時代新人，就要突出價值引領、強化信念教育，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀。發(fā)揮學校教育在弘揚英雄文化、培育時代新人方面的作用，具體可以從以下幾個方面入手。

融合英雄文化傳承的兩個課堂，形成認知與踐行雙向育人機制。課堂是傳承英雄文化的主陣地，要充分發(fā)揮課堂教學傳播英雄文化這一主渠道的作用，以優(yōu)質的內容供給，打破“信息繭房”、“娛樂繭房”，推動英雄人物事跡、愛國主義精神進課堂、進教材、進頭腦，在日常教學中講好英雄故事。在教育方式方面，通過共情式的話語表達、“對話式”的議題設置，把戰(zhàn)斗英雄、抗疫英雄、抗洪救災和抗震救災英雄等請進課堂，讓學生在真實的生活中感受他們的魅力和風采。積極拓展“第二課堂”實踐教學活動，切實做到將思想政治教育融入社會實踐“大課堂”，豐富英雄文化育人實踐活動的內容和形式，引導青少年在實踐中向英雄學習，踐行英雄精神。同時，不斷提升教師對英雄文化的認知、對英雄的崇拜、對英雄文化的認同，也會激勵學生愛慕、崇尚英雄，以英雄作為人生榜樣。

以先進技術賦予內容新樣態(tài)，凈化英雄文化的網絡教育環(huán)境。打造網上“紅色陣地”，將互聯(lián)網這一最大的“變量”轉化為對青少年進行英雄文化教育的最大“增量”。一方面，把握互聯(lián)網時代學生心理特征、接受習慣，貼近青少年實際，實現(xiàn)英雄文化多樣態(tài)、多平臺傳播。利用新媒體技術，改進英雄文化展示方式，用動漫、短視頻等青少年喜聞樂見的方式講好英雄故事。另一方面，做好英雄文化的“互動式”傳播，提高青少年的體驗感，增強英雄文化與青少年的交互性，使青少年從小認識英雄，接受英雄熏陶，萌發(fā)愛英雄、敬英雄、學英雄的情感，實現(xiàn)青少年群體與英雄文化的情感共鳴。

完善學校家庭社會協(xié)同育人機制，打造英雄文化育人共同體。學校要將英雄文化作為學校文化的重要內容，通過廊道文化建設、論壇講座、主題班會等系列活動，力爭實現(xiàn)全方位、全時段、全覆蓋，將知英雄、學英雄貫穿到學校課程和日常教育活動中，實現(xiàn)全員全過程全方位育人。家長要將英雄文化融入家庭教育、家風家訓，使崇尚英雄、學習英雄、爭當英雄成為一種家庭風尚。社會層面要充分利用挖掘區(qū)域內的英雄文化資源，營造弘揚英雄文化的氛圍。通過依托名人故居、革命博物館、英烈紀念館、烈士陵園等開展英雄文化教育，寓英雄文化教育于研學旅行、游覽觀光，讓學生在實地體驗中深切感悟英雄文化，涵養(yǎng)家國情懷。

（作者系長春師范大學黨委學生工作部部長、教授，本文系國家社會科學基金項目“英雄文化與新時代大學生精神成長研究”[20VSZ111]成果）

《中國教育報》2024年01月04日第6版