日前，經新疆生產建設兵團第二師華山中學精心培訓的團場中小學校長和骨干教師帶著滿滿的收獲重返崗位。這是華山中學主動為第二師區域優質教育均衡所做的一系列工作中的又一項行動。

作為一所省級示范性學校，華山中學在教育均衡上做出了不少看似意料之外的事。多年來，華山中學把優質資源分享給當地其他學校從而帶動第二師區域教育邁上新臺階，展現了一所示范性學校的教育均衡“示范”。

    “‘百花齊放’是區域教育該有的樣子”

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”一談到區域教育均衡，華山中學黨委書記邱成國如此感嘆。

華山中學是當地群眾口中的“名校”。“我們感受到的不是榮耀而是一種壓力，不少家長希望把孩子送來讀書，一些團場學校的優秀教師也想調入學校工作。”邱成國說。

“優質教育資源集中并不是好事，教育生態必然遭到破壞。”邱成國認為，“就教育生態來說，‘百花齊放’才是區域教育高質量發展該有的樣子。”

怎么辦？按理說，這不是一所學校的事。基于保護良性教育生態的樸素想法，華山中學決定勇于擔當，主動出擊，幫助團場學校發展，穩定團場學校優質生源和優秀教師。

2012年2月，華山中學高中部教研室主任鮑永生成為華山中學外派掛職校長第一人。他帶領團隊，到條件艱苦的第二師34團中學工作3年，顯著提升了學校辦學水平。

從剛開始的嘗試性支持，到后來的選派合適校長和骨干教師團隊大力支持，持續送課和跟崗培訓，華山中學逐漸形成了一套成體系支持薄弱學校發展的模式。10年來，該校先后派出100多人次中層干部和骨干教師支持第二師多個團場學校發展。

“我們是一所團場學校，地處邊遠，離鐵門關市750多公里，條件相對艱苦，招老師困難，學校發展一度陷入困境。”第二師37團中學校長蔡萍說，“得到華山中學支持后，學校辦學質量大幅提高，流失的學生基本回來了，教師隊伍也穩定了。”

    全力支持打造區域優質教育“高地”

2021年，位于第二師鐵門關市的博古其中學投入使用，作為新建學校，缺乏優質師資是學校發展面臨的一大難題。

博古其中學遇到的難題，華山中學看在眼里。為了盡快讓這所學校實現高起點運行，華山中學主動提出支持博古其中學。在第二師黨委的支持下，華山中學很快選出25名各學科骨干教師，調往40公里外的博古其中學任教，與該校新招聘的100多名教師組成教學團隊”。

“從華山中學選出的25名骨干，都是博古其中學點名要的。”華山中學副校長張文志說。博古其中學校長張慶磊說：“從華山中學調來的骨干教師，帶領我們的新教師實現快速成長。”

與此同時，博古其中學將20多名教師送到華山中學跟崗培訓。張慶磊告訴記者，短短兩年，博古其中學的教師隊伍成長了起來，挑起學校的大梁，成為中堅力量。再加上學校移植了華山中學的課程體系和管理模式，“高起點發展”在博古其中學得以實現。

第二師28團梨華中學、29團孔雀中學，也依靠華山中學發展起來，不僅從華山中學調入骨干教師，還選派教師互換到華山中學任教。與此同時，第二師黨委出臺政策，支持華山中學教師調往其他學校任教，為他們提供周轉房，解決生活中遇到的困難，并給予相應補貼。第二師教育局還在職稱評審晉級、評優評先等方面給予政策傾斜。

    種好別人的田，不荒自己的地

華山中學先后調出100余名教師到其他學校任教，讓第二師鐵門關市區域內的10余所學校快速成長起來。

華山中學遵循“幫扶一所學校，提升一批教師，教育一群孩子，帶動一些家庭，改變一個地方，影響一片區域”的優質資源輻射路徑，不斷擴大區域優質教育資源。

有人擔心，華山中學這是在“削峰填谷”，可華山中學的辦學水平并沒有受到影響，教育教學質量反而一年一個新臺階。他們是怎么做到的呢？

這得益于華山中學在長期發展過程中形成的辦學和管理模式。“學校實行扁平化管理，人人都是管理者。”邱成國說，“我們的教師始終是團隊作戰，在團隊中發展和成長。”

“打造‘孵化器’，不斷把普通教師變成骨干教師，變成管理人才、優秀人才。”邱成國說，“一批骨干教師走了，又孵化出了更多優秀人才。”這是華山中學能夠源源不斷支持區域內其他學校發展的“秘訣”。

邱成國認為，這好比獻血，從醫學角度講，科學適度的獻血能夠提升造血功能，有益于身體健康。華山中學種好別人的田，不荒自己的地，舍得把優質師資調整到其他學校。這一方面擴大了優質教育資源，另一方面讓華山中學更加健康發展。

“華山中學在優質教育資源均衡上所做出的努力，形成了區域內學校共同發展、優勢互補的區域教育良好生態，促進了區域教育優質均衡發展。”第二師鐵門關市教育局黨組書記、局長董國軍表示。

《中國教育報》2024年01月10日第4版