區(qū)域科技創(chuàng)新是實現(xiàn)高水平自立自強的關(guān)鍵支撐，是推進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在要求，是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。

2024年是上海國際科創(chuàng)中心建設(shè)十周年。十年來，上海在助力科創(chuàng)中心建設(shè)上不斷創(chuàng)新，成效顯著，城市科技高中的創(chuàng)建發(fā)展就是其中之一。

城市科技高中興起，探索科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑

上海市閔行區(qū)不僅是上海傳統(tǒng)制造業(yè)強區(qū)，也是人工智能、集成電路等新興產(chǎn)業(yè)的聚集地，區(qū)政府決定打造一所與區(qū)域發(fā)展相呼應(yīng)的高起點、內(nèi)涵豐富且前沿的高中。2018年，閔行區(qū)與華東理工大學簽約合作，將區(qū)內(nèi)以信息化特色著名的閔行二中更名為華東理工大學附屬閔行科技高級中學（以下簡稱“華理科高”）。

而同濟大學附屬上海市科技高中（以下簡稱“上海科高”），由上海市普陀區(qū)人民政府和同濟大學合作共建，2017年9月掛牌招生，由市實驗性示范性高中曹楊二中“孵化”，探索實行“一套班子、兩塊牌子，獨立課程、共享資源”的辦學模式。

上海市依托大學，在兩所高中“孵化”或“翻牌”科技高中，不僅在城市科技高中創(chuàng)建工作中具有示范效應(yīng)，更是為區(qū)域發(fā)展提供了科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育支持。與之類似的，有毗鄰華為總部的深圳科學高中、地處科研院所和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚前灣新區(qū)的寧波科學中學等。

還有多所科技（科學）高中的創(chuàng)建，是當?shù)卣畬^(qū)域教育整體布局進行的結(jié)構(gòu)性謀劃，初衷是鼓勵和引導普通高中多樣化特色發(fā)展。如湖北宜昌科技高中由宜昌七中更名而來，是全省唯一一家以“科技”命名的高中，得益于宜昌教委提出的重點辦好三所優(yōu)質(zhì)高中和三所特色高中的教育發(fā)展目標。

在其發(fā)展過程中，宜昌科技高中主動與周邊城市高校、企業(yè)緊密對接，外聘教授專家指導學校功能室建設(shè)、科技制作、特色課程開發(fā)。

依托大學開展科技教育，從課程到育人模式實現(xiàn)多維度突破

科技高中的建設(shè)與發(fā)展離不開廣泛利用高校、企業(yè)和社會資源。在新高考背景下，上海科高與同濟大學14個院系深度合作，以貫通培養(yǎng)、資源共享為主旨，通過搭建產(chǎn)學研平臺，逐門、逐課時地確定課程內(nèi)容，開發(fā)教學資源，開展教學實踐，形成教學案例。

一是改進苗圃計劃課程，體現(xiàn)科技特色，凸顯“信息技術(shù)、純理科、新工科、創(chuàng)意設(shè)計”等方向拔尖人才培養(yǎng)特點；信息技術(shù)類外語為英語，純理科、新工科、創(chuàng)意設(shè)計類小語種為第一外語、英語為第二外語；拓展課程優(yōu)先安排科技工程創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)體驗、大學先修課程。

二是讓上海科高學生每年都到同濟大學學習生活兩周，采取“跟教授、跟團隊、跟項目”的方式，從高一開題到高三結(jié)題，經(jīng)歷最真實的科研過程，了解最前沿的科技工程動態(tài)，獲得最直接的科研體驗。

三是依托同濟大學建設(shè)“科技工程”類實驗室，已建成自行車、軌道交通、汽車、航天航空、環(huán)保科技、TI圖形計算等專用實驗室；開設(shè)“科技工程”特色夏令營，利用暑假聘請同濟大學相關(guān)教授來校上課，開展工程素養(yǎng)和信息素養(yǎng)培育，學生赴同濟大學汽車學院和同濟智慧農(nóng)場開展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)專題科創(chuàng)活動。

華理科高更是把學校搬到了“未來人工智能示范區(qū)”核心區(qū)內(nèi)，依托華東理工和園區(qū)科研院所，實現(xiàn)了大學教授每周進社團、每月進課堂和院士每年進校園，使區(qū)域豐富的教育資源始終保持著對科技高中的高位引領(lǐng)。

不僅如此，要辦好城市科技高中，需要在落實國家課程的基礎(chǔ)上更充分地發(fā)揮基礎(chǔ)教育的發(fā)現(xiàn)、喚醒和激勵的作用，同時更寬泛地架構(gòu)科學（科技）素養(yǎng)課程。

首先，是用適切的教育教學方法引導跨學科、長周期的探究型學習。上海科高的課程架構(gòu)凸顯“責任意識、科技素養(yǎng)、人文底蘊”諸要素的融合，通過“高一選題、高三結(jié)題”長周期課題研究，不斷強調(diào)跨學科、長周期的探究型學習以及學科知識在真實世界中的應(yīng)用。深圳科學高中創(chuàng)建了32間自然科學實驗室，包括富有創(chuàng)新特色的工程技術(shù)教室、未來醫(yī)學教室、機器人實驗室、動力學研究室、微生物實驗室……供學生做課題實驗選用。

其次，要用科學（科技）素養(yǎng)課程給學生的高中乃至大學學習提供寬厚的知識支撐。上海科高明確“語數(shù)外+信息科技”為四大基礎(chǔ)學科，在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，為科技實驗班的學生增設(shè)數(shù)理統(tǒng)計、信息科技等加速課程；加強人文教育，提前引入大學選修課，盡可能多地為學生在科技創(chuàng)新道路上能“冒”出來做準備。南京師范大學附中秦淮科技高中通過通識型、特長型和專長型三類有梯度的培養(yǎng)設(shè)計，既讓每名學生都有機會體驗科研過程、感悟科研精神，也滿足有需要學生的特殊學習需求，幫助科技后備人才起好步。

進一步提升科技高中實力，需要更有力度、更穩(wěn)定的政策支持

兩年內(nèi)一口氣布局兩所科技高中，上海市政府、上海市教委的力度不可謂不大。上海市政府分管領(lǐng)導多次深入學校作專題調(diào)研，提出借鑒國內(nèi)外同類學校的辦學經(jīng)驗，力爭在課程設(shè)置、教學架構(gòu)和升學通道等育人方式上有合理的突破。從長遠看，要促進科技高中建設(shè)水平的提升，還需要穩(wěn)定的政策支持。

一要參照國家當年在全國范圍內(nèi)建設(shè)外國語學校的成功辦學經(jīng)驗，在具備條件的省市重點扶持科技高中的創(chuàng)建，在招生、經(jīng)費、師資配備等方面給予政策扶持。

二要在有序推進大學與中學銜接的科技拔尖創(chuàng)新人才縱向貫通式培養(yǎng)的同時，允許學生“橫向流動”，使合適的人進得來、不合適的人出得去。

三要鼓勵“雙一流”大學“孵化”符合自身特色的附屬“科技高中”。通過對接國家強基計劃、基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)計劃，探索大學牽頭、中學為主的“一人一策”精準個性化培養(yǎng)機制。

四要盡快啟動“科技拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)課程體系建設(shè)研究工作。針對學科超常潛質(zhì)學生特點，從發(fā)現(xiàn)人才到培養(yǎng)科學精神、培育基礎(chǔ)研究興趣著手，構(gòu)建良好的科學教育生態(tài)鏈，保持創(chuàng)新教育的課程內(nèi)容、教學時間的連貫性，探索符合學科超常潛質(zhì)學生成長規(guī)律的課程體系。

五要建立科技教師資格認定制度。科技高中的教師編制需要適當放寬，同時要在工作、生活、職稱評定等方面制定落實相應(yīng)的鼓勵措施，調(diào)動全體科技教師的工作積極性。

（作者易臻真系華東師范大學中國現(xiàn)代城市研究中心/城市發(fā)展研究院副教授，王洋系上海市教師教育學院黨委副書記、院長）

《中國教育報》2024年02月04日第3版