《教育挑戰(zhàn)與超越：給教師的60個成長錦囊》（華東師范大學(xué)出版社）是王福強老師出版的十幾本教育著作中獨特且具有針對性和實操性的一本書。

本書的核心詞是“挑戰(zhàn)與超越”，共有五輯，包括專業(yè)成長、課堂教學(xué)、師生關(guān)系、后進生轉(zhuǎn)化以及圍繞“家校共育”提出的一些思考。全書體例新穎獨特，每一篇文章都由“案例呈現(xiàn)”“問題剖析”“破解錦囊”“自測清單”四部分構(gòu)成，每個案例都很接地氣，也是很多教育工作者都會遇到的問題，比如“教育的不專業(yè)”“教師的不思進取”“公開課造假”“知行分裂”“興趣寡淡”等，相信教師們在閱讀時一定會有共鳴。

當(dāng)我打開書，在序言里看到這樣幾句話：“永遠(yuǎn)不要抱怨環(huán)境的不堪，更不要奢望萬事俱備才開始行動，每個人都是一個小的生態(tài)系統(tǒng)，做好自己能控制的事，便能推動教育進一步向前發(fā)展。”不覺竊笑：又一個理想主義者。我的《推動自己，就是推動教育》一書也有類似的觀點，又多了一個同道，這是可喜可賀的事。因為教育是必要的烏托邦，教育者必須心懷理想，我們都要做那個仰望星空的人。

要讓教育變得更好，需要教師的努力，這就使教師的成長變得尤為重要。王福強做過多年校長，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域摸爬滾打幾十年，對教師的重要性一定有深刻認(rèn)識，他出版的《我，就是教育——一個草根教師的成長啟示》一書正是強調(diào)為師者的重要性。要說課程，最重要的不是教材，而是教師。教師不專業(yè)，甚至不合格，教育不會改善。

教師的成長包括精神成長和專業(yè)成長。對于教師來說，精神成長是一個長期的、緩慢的過程，它不是身體的發(fā)育，而是靈魂的和諧與飽滿，是對社會、人性與文化的深刻洞察，它涉及教師內(nèi)心的成熟和成長，以及對教育工作的熱情和奉獻精神的培養(yǎng)。

教師的精神成長首先著眼于自己專業(yè)的提升，特別是年輕教師，雖然在大學(xué)讀過很多書，學(xué)過很多東西，但理論和實踐不是一回事，理想和現(xiàn)實也會有距離，這就需要不斷學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識和教育技能，形成自己的教育理念，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。專業(yè)提升的途徑可以通過參加培訓(xùn)課程、研討會和教育研究來不斷提高自己的專業(yè)水平。尤其是向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，多聽課，和他們交流，同時要學(xué)會自我反思。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“寫三年教案不如寫一年的教學(xué)反思。”這是很實用的經(jīng)驗之談。通過反思，教師可以不斷完善自己的教育方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。王福強老師在書中的“破解錦囊”里提出了很多可行的辦法，最可貴的是，每一篇最后都有“自測清單”，讓教師們通過自測達(dá)到自我反思與自我成長，因為真正的教育都是自我教育，教師的培養(yǎng)首先是自我培養(yǎng)。

當(dāng)然，教師要實現(xiàn)精神成長，還需要人際交往和團隊合作，需要與同事、家長和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，以促進教育工作的順利開展。教師要多參與校內(nèi)校外的團隊合作或交流活動，與其他教師一起分享經(jīng)驗和資源，互相支持和學(xué)習(xí)。

總的來看，這本書側(cè)重建設(shè)，正如題目所展示的，它是為教師的成長量身定制的，尤其是年輕教師成長的道路很長，必須在工作中不斷學(xué)習(xí)和思考，把別人的經(jīng)驗、理論和自己的實踐結(jié)合起來。如果有一本書能夠隨時為自己提供思考或指明方向，一定是非常好的一件事，所以我推薦年輕的教育者閱讀王福強老師這本苦心孤詣而成的力作。

（作者系陜西師范大學(xué)附中教師）

《中國教育報》2024年03月06日第10版