“大思政，小縣城”，一大一小，山東省榮成市在多年的探索與實踐中，努力將小縣城區域文化資源與“大思政”有效融合，使得思政課與縣域發展這兩條看似難以相交的“平行線”變成了“同心圓”。

“一池天鵝舞”“一個房車夢”“一腔故里情”“一城仁愛風”……翻開《榮成市思政實踐地圖》，一組組從全國各地來榮成研學的數據、一條條思政實踐路線述說著榮成市區域發展、城市變遷、耕海牧漁的故事，也印證著這座縣級城市探索和打造校家社協同育人模式的歷程。

近年來，榮成市整合縣域資源優勢，以課程思政、生活思政、行走思政和實景思政為核心，以“紅色榮成、仁愛榮成、藍色榮成、生態榮成、鮮美榮成”為主題，以紅色場館、云上展館、耕海牧漁、鎮村社區等為載體，以志愿服務、研學旅行、勞動實踐、項目化課題研究等為路徑，積極探索校家社協同育人大思政的實踐。

如今，榮成市已有2300多位黨員和思政課教師參與到校家社協同育人的大思政實踐中，師生帶著有趣有料的問題，用腳丈量家鄉、用心感應時代，行走數萬里，讓“大思政課”也變得更具有人文內涵。

1打通校家社協同“最后一公里”

“面對陌生的環境，我從孤獨、自我放逐到現在成為兒童服務站的‘小講師’，感恩服務站所有志愿者老師對我的引領和幫助！”從河南省轉到榮成石島上學的岳梓祥在壹基金芬芳兒童服務站的年會上，講述了自己轉學到榮成市第二十三中學后的成長與蛻變。

榮成市第二十三中學是一所擁有5100多名學生的多民族融合的農村學校，隨遷單親子女占比超過70%，學生來自全國各地的19個民族。學校自2019年起鏈接壹基金芬芳兒童服務站，探索校家社全環境協同的大思政育人模式，讓學生由參與者轉變為志愿者，由被幫助者成為助人者，引導青少年在關鍵成長期建立正確的價值觀。

“學校還與社區攜手打造了系列生活與思政深度結合、以學生父母的工作場景為生動‘教材’、以學生為‘小講師’的生活思政課。”榮成市第二十三中學黨支部書記李曉剛介紹。榮成市第二十三中學還以村鎮、社區社工服務站為基點，以家長志愿服務隊、“五老”志愿服務隊、愛心企業等為“四梁八柱”，以項目式、主題化方式推動思政課走向校外、走進學生生活，比如建構起主要面向鎮村隨遷留守兒童的“鄉村周末思政微課堂”，將生活中的風景變成“看得見的成長”，讓學生帶著問題去看、去聽、去探求，并在此過程中著力培養他們的優良品格。

“鄉村周末思政微課堂”每周在村鎮、社區社工服務站開講，每年有近4000名學生受益，成為榮成市生活思政浸潤校園的生動體現。為了充分發揮大思政的關鍵作用，榮成市緊緊圍繞立德樹人根本任務，通過一體化思政聯盟的建立、校家社共同體建設、縣域人文融合、思政師資隊伍建設“四大行動”，構建起全員、全程、全方位的校家社協同育人大思政格局。

“校家社協同育人大思政體系的構建，打破了各學段思政課之間的壁壘，打通了校家社協同的‘最后一公里’。”榮成市教育和體育局黨組副書記江洪波說。

2努力拓展思政教育“朋友圈”

榮成市的“思政朋友圈”真的很“火”。

榮成市制定了《課程開發與實施辦法》，協調全市學校和社會機構，組建由教師、非遺傳承人、場館導游等參與的“跨界異質”研發團隊，100多位優秀導師組成了66個研發團隊，深度挖掘36個具有榮成地域特色的資源，系統創編了“《研學旅行在榮成》行走藍色榮成”系列叢書，構建橫向學科融合、縱向學段貫通的“全域大思政”研學課程體系。制定全市工作計劃，免費發放該系列叢書給廣大師生循環使用。同時以縣域文化為引領，創新思政課實踐模式，逐漸探索出“行走課堂、生活課堂、云上課堂、實景課堂、創新課堂”五種模式。

“我們依托山東省道德與法治數字資源建設基地，打造了議題式教學資源庫。與此同時，全市各所學校都努力拓展自己的思政教育‘朋友圈’，提升大思政的質量與內涵。”榮成市教育教學研究中心主任王曉潔說。

榮成市第二十五中學與駐地虎山鎮10家單位的黨支部共建了“紅色近鄰”黨建聯盟；水產學校以“黨建引航 出彩工匠”為引領，成立大思政建設研究中心；府新小學“府小星”帶你看“一帶一路”，用童音講述中國故事；實驗小學推出“星火計劃”……

    3館校跨界合作打造“云課堂”

3D建模制作的“兩彈一星”功勛科學家郭永懷故居微模型、三維掃描虛擬成像再現的影像版《寫給女兒的一封信》……榮成市第一中學通過館校跨界合作，運用測繪技術、三維掃描、VR虛擬等現代化科技手段，對郭永懷故居地形、建筑進行了全面而細致的數字化記錄，呈現出校史館里“展覽＋模型＋虛擬”的沉浸式思政“云課堂”。

“學生通過郭永懷故居復制前后對比，挖掘文物背后的故事，穿越時空與歷史對話，以點帶面，推動紅色文物活化利用。”該校黨委書記遲萬波說。

一座革命紀念館就是一個紅色基因庫，一個紅色教育基地就是一本思政教科書。榮成素有“將軍縣”之稱，紅色資源豐富，為立德樹人提供了豐富且鮮活的育人資源。榮成市在區域層面設計了《榮成市九線九景十館行走藍色榮成指導方案》，探索切合高中小幼四個學段的內容與途徑；打造特色“行走的思政課”研學基地，規劃經緯交錯的思政實踐路線，建造校內紅色景觀。通過線下行走、云上行走，圍繞“藍色海洋教育”“紅色教育”“非遺傳承文化”“科技創新教育”“自然生態教育”等板塊，打造大思政實踐路線，并繪制路線圖譜，編寫使用指南，從基地布局、線路構成、適合群體等方面進行詳細說明。

各學校依托街道歷史文脈和社區資源，以學校為圓心、以周邊一公里為半徑，建設“一刻鐘行走圈”。同時聯合文旅部門等出臺《榮成市中小學研學基地管理辦法》，從設施條件、研學課程、接待服務、師資配備、平臺建設等方面提出具體要求，督促實踐基地對標完善提升，并建立準入、復評和強制退出機制。目前，師生“走讀”超過5000次，近10萬名學生參與了“行走藍色榮成”活動，累計行程超過5萬公里。

“今后，我們將繼續立足榮成人文，實現大思政浸潤與小縣城振興同頻共振。”榮成市教育和體育局黨組書記、局長劉志剛說。

（作者單位系山東省榮成市教育和體育局）

《中國教育報》2024年03月17日第3版