本期關注：聚焦學校高質量中層干部培育

一所學校的高質量發展，離不開一支高質量的中層干部隊伍。學校中層干部是連接校級領導與基層教師的紐帶和橋梁，是實現學校高效運轉和優化學校內部管理的重要保證。作為校長，如何認識和理解變革中的中層角色？如何培養充足的中層后備人才？如何切實提升中層領導力，進而構建良性的管理生態？本刊特邀請專家、校長圍繞上述問題展開探討，敬請關注。——編者

■以高質量辦學推動教育強國建設

一所學校中，校長的頂層設計能力決定學校能走得多遠，中層干部的管理執行能力決定學校能走得多快。學校中層干部作為學校領導中的重要組成部分，對學校的運營、管理和發展起著至關重要的作用。然而，在面對如今快速變革的教育環境和日益復雜的學校管理任務時，學校中層干部面臨著各種挑戰和困難。因此，全面提升學校中層干部的勝任力，已成為當務之急。

提高全局思維能力

學校中層干部既是教育政策的執行者，也是教育教學的實踐者。要想成為一名優秀的學校中層干部，全局思維能力是其必備素質。

學校中層干部要有全局視野，要將自身角色定位為一個“領航員”，從整體角度審視教育改革和方向，全面規劃學校的發展。我所在的重慶市南開兩江中學從整體角度把握教育改革方向，在全面規劃學校發展的同時，通過會議研討、交流互動等方式分析課程改革的目標、路徑和策略，引導中層管理干部首先做到“心中有藍圖”。學校要以教育問題為導向，以每位教師為變革驅動力，不斷改進、實施，形成目標設定—現狀分析—策略制定—組織實施—評價反饋的閉環思路，最終形成學校特色課程體系，引領教師和學生共同成長。

學校干部領導還需結合當下教育特征，明確底層邏輯，并加以設計。學校中層干部應充分發揮創新精神，系統構建特色課程體系，使之與國家教育方針相適應。

激發創新實踐能力

中層干部的起點是“管”，但不能禁錮于“舊把式”中，忽略管理層應有的創新實踐能力。在校園中，如何合理用好資源、提煉文化，如何做好頂層設計、發揮探索創新力，是中層干部不可忽視的重要一課。

學校文化建設是學生“知情意行”的基礎。南開兩江中學以“南開精神”作為人才培養的核心，以“公”（愛國愛群之公德）、“能”（服務社會之能力）作為學校教育的宗旨，傳承創新系列南開文化，并以南開校訓、校歌、校徽浸潤學生的南開情懷。在南開文化依托下，學校中層干部合理用好資源，提煉文化，積極創新，扎實實踐。比如，我們要求中層干部積極協同周邊，引進資源，將美術館、博物館、航天館有規劃地搬進校園并開展博物館式菜單學習，讓學生在沉浸式學習中產生好奇，激發興趣，孕育學習的動機。

南開兩江中學還鼓勵中層干部主動尋求創新機會和項目，積極建立創新項目庫，定期發布有關創新項目的需求和機會，鼓勵干部積極申請并主動參與其中。此外，學校還組織創新大賽或創新論壇，提供展示和交流創新成果的平臺，鼓勵干部積極分享自己的創新實踐經驗，激發更多的創新思維和能力。

提升解決問題能力

中層干部作為連接頂層設計和底層執行的紐帶，承載著全校各個板塊的樞紐作用，如這個樞紐罷工或是延遲反應，那學校整個機器就會行動遲緩甚至罷工。讓每一項任務指令及時、有效地落地，需要中層干部修煉戰略執行力，成為“實踐者”。

圍繞發展愿景，學校在規劃引領過程中要做好清單管理，用好工具、明晰職責、搭建平臺，讓中層干部持續發展。以閱讀任務清單驅動為例，讓中層管理者從閱讀—寫作—分享交流中明晰成長鏈，通過任務清單引導學校中層管理者致力于閱讀、寫作和實踐的深度融合，引導中層干部在研究領域勇敢扎根，將實踐與研究相結合，以實踐促成長。

中層干部在管理過程中需要尋求自我發展與管理效果的平衡區。面對復雜、繁瑣的日常任務，學校需充分授權，讓中層干部在具體事務中有充分決策權，并積極承擔具有創新性的工作任務。如學校階段性活動設計、學期特色育人課程規劃等。通過階段性任務驅動，讓中層干部在任務實施過程中培養發現問題、解決問題的能力。

此外，建立完善的反饋評價機制是學校中層管理干部持續發展的后盾。在創新過程中，中層干部可能會面臨風險和困難，學校可以通過建立一套激勵機制來支持他們的創新實踐，也可以設立創新基金，為他們提供項目經費和資源支持。

（作者系重慶市南開兩江中學副校長）

《中國教育報》2024年03月20日第5版