教育是國之大計、黨之大計。教育興則國家興，教育強則國家強。黨的二十大報告指出，“加快建設教育強國”，并提出到2035年“建成教育強國”的總體目標。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調，“建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑”，同時指出，“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”。邁向數字時代，以物聯網、大數據、云計算和人工智能為代表的數字技術，成為推動我國教育變革的“智慧引擎”，教育數字化將全面賦能教育強國建設。

    教育數字化正在加速形成泛在化學習形態，為教育強國建設提供堅實基礎。

“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，是黨的二十大報告作出的重要部署。教育數字化對于建設學習型社會、學習型大國具有重要意義。黨的十八大以來，我國信息化、數字化發展勁頭迅猛，現已建成全球最大規模、最為復雜的數字化基礎設施，營造了數字化教育發展環境，數字技術與教育教學領域深度融合，為建立“人人皆學、處處能學、時時可學”的終身學習環境，不斷提高國民受教育程度，促進人的全面發展創造了條件，為教育強國建設提供了基礎性和戰略性支撐。

目前，全國中小學（含教學點）互聯網接入率達到100%，99.9%的學校出口帶寬達到100兆以上，超過四分之三的學校實現無線網絡覆蓋，99.5%的學校擁有多媒體教室，建成了國家智慧教育公共服務平臺，網絡覆蓋完全、線下多媒體教學空間和網絡教學空間融合的泛在化學習形態已基本形成。以大數據、人工智能為代表的數字技術深度融入教與學全過程，在滿足學生需求、激發學習興趣、定制個性化內容、推薦智能化資源、保障精準化教學、開展數據化教學決策和即時性評價反饋等方面提供基礎保障。

教育數字化穩步快速推進，不斷提升全民數字素養和技能，為教育強國建設提供強力保障。

隨著信息技術的發展，特別是生成式人工智能的出現和日益完善，人們的“數字化生存”程度在不斷提升，數字素養成為現代人的必備素養，甚至成為為強國建設作出貢獻的基礎條件之一。隨著數字經濟的發展和日益成熟，提高全民全社會數字素養和技能、夯實我國數字經濟發展社會基礎，成為當務之急。

現代社會所需的數字素養，可以通過人們的各種數字化體驗習得。《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2023年12月，我國網民規模達10.92億人，互聯網普及率77.5%。人們對互聯網使用規則、虛擬世界特征等的認識不斷深化，為形成并不斷提高數字素養奠定了實踐基礎。

青少年正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，提升青少年的數字素養，是當前學校教育面臨的重要問題，需要我們借助各種教育數字化平臺和教育數字化工程、項目等，使他們在耳濡目染中積淀數字素養，并能夠利用數字技術全面提升自身綜合素養。

近年來，我國致力于教育資源數字化改造，借助國家智慧教育公共服務平臺，搭建了世界第一大教育教學資源庫，匯聚了包含數字教材、課程資源、教學素材、虛擬仿真和數字場館等在內的優質資源，為學校、教師和學生提供了一站式數字資源供給解決方案，為教育強國建設夯實了高質量的“數字底座”。青少年學生擁有了拓展學習空間的機會，越來越便捷的網絡學習體驗，成為他們教育生活的重要組成部分，并成為他們認識世界的重要方式。他們將在教師的幫助下不斷提升自己的數字素養，理智地辨析現實世界與虛擬世界的關系，利用數字化世界為自己的學習、成長帶來便利，形成自己的“數字智慧”，成長為新時代的社會棟梁。同時，伴隨著教育數字化建設進程，包含建立完整數字素養培養目標體系、構建全面數字素養培育課程體系、形成開放數字素養培育生態、建立多元數字素養評價體系的學生數字素養培養的一體化路徑，已逐步形成，有效促進了學生數字素養發展，為他們健康成長、全面發展創造了條件。

提升教師數字素養，是提升學生數字素養的關鍵。數字時代，必須全面提升教師隊伍的數字素養。我國多年的教育信息化、數字化建設實踐，持續打造了“數字教師”、“數字學生”隊伍，為教育強國建設提供了數字隊伍保障。2022年11月30日，教育部發布《教師數字素養》教育行業標準，明確了教師數字素養框架，完善了教育數字化標準體系，為全面提升教師教學能力和數字素養水平提供了方向，有力助推了新時代高質量教師隊伍建設。

教育數字化助力提升教育治理水平，為教育強國建設帶來重大機遇。

教育治理體系和治理能力現代化，要服務于全面提升教育質量、建設高質量教育體系。教育數字化建設促進優質資源共享、支撐規模個性化教學實施、推動核心素養發展，為提升教育質量、加快建設教育強國提供了重要機遇。

第一，數字化技術有助于實現學生個性化發展要求。隨著虛擬現實、大數據、人工智能等新興數字技術在教育領域的不斷深入，教育理念也由“大規模的標準化教育”轉向“大規模的個性化學習”，開始逐步形成了網絡化、數字化、個性化和終身化的教學體系。

第二，教育數字化有利于優質教育資源跨時空、跨區域流動，有助于彌合“數字鴻溝”。進一步促進農村偏遠等欠發達地區的教育資源均衡和共享，成為促進教育公平發展的重要抓手，同時助力學生具備國際化視野，提高本土人才在全球的競爭力。

第三，教育數字化有助于利用數據驅動實現教育科學決策。數字化教育產生了規模巨大的教育數據，政府和教育機構可以利用數據更好地了解教育系統的運作情況，及時調整政策和資源分配，確保每個學生都能夠獲得平等的教育機會。

第四，數字化將推動教育的模式范式發生改變。隨著數字化空間的發展完善，數字化將融合物理空間、社會空間和數字空間，構建以學習者為中心的教育教學場景，培育跨班級、跨年級、跨學科、跨時空的學習共同體，形成以數據驅動下大規模因材施教為核心的教學新范式。

第五，數字化有效推動了教育科研和創新。數字技術在教育領域的常態應用和深度融合，形成了數字化教學、智能化測評、精準化治理等應用模式，在服務“停課不停學”、“雙減”落地、學校家庭社會協同育人、大學生就業等方面發揮著重要作用，為教育研究提供了豐富的素材和大量的數據，為教育管理和研究人員深入了解教育現象、總結教育規律、創新教育模式和方法等提供了現實依據。

目前，我國教育數字化建設體制機制得到了實踐檢驗，教育數字化建設的“中國經驗”、“中國智慧”逐漸形成，政府、企業、高校、中小學多元協同的發展形態日趨完善，為教育強國建設提供了科學體制機制的支撐。

（作者單位系西北師范大學）

《中國教育報》2024年04月18日第7版