■加快建設(shè)教育強(qiáng)國·專家訪談

2023年5月29日，中央政治局就建設(shè)教育強(qiáng)國進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠。

面對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國的新形勢、新任務(wù)，職業(yè)教育如何在教育強(qiáng)國建設(shè)中開創(chuàng)新局面、塑造新賽道？近日，本報(bào)記者專訪了教育強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會(huì)委員、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)原副會(huì)長孫善學(xué)。

“在整個(gè)教育體系中，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接，為教育和產(chǎn)業(yè)之間架起了橋梁，在教育強(qiáng)國建設(shè)中具有特殊地位?！睂O善學(xué)注意到，習(xí)近平總書記重要講話中，沒有把職業(yè)教育放在各級(jí)各類教育的論述中，而是放在服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的部分，體現(xiàn)了其對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐作用。

深耕職業(yè)教育研究30多年，孫善學(xué)見證了近年來職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，尤其在產(chǎn)教融合和數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面交出了亮眼的成績單。

“產(chǎn)教融合的政策力度前所未有?！睂O善學(xué)表示，從2017年國務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》到八部門聯(lián)合出臺(tái)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案》，從建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合型城市到打造國家級(jí)產(chǎn)教融合共同體……一場橫跨教育體系內(nèi)外的產(chǎn)教融合改革正在進(jìn)行，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合、學(xué)校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性顯著增強(qiáng)。

在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面，孫善學(xué)認(rèn)為，面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，教育部主動(dòng)布局，推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。在專業(yè)建設(shè)上，教育部發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的突出特點(diǎn)就是數(shù)字化，很多專業(yè)名稱都體現(xiàn)了這一特征。同時(shí)，我國數(shù)字校園建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊(duì)伍數(shù)字素養(yǎng)提升等方面成效顯著，為提高數(shù)字化時(shí)代技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)了基礎(chǔ)。

如今，新質(zhì)生產(chǎn)力正在成為各行各業(yè)發(fā)展的熱詞。培育新質(zhì)生產(chǎn)力，職業(yè)教育如何賦能？

孫善學(xué)認(rèn)為，一方面人才培養(yǎng)要跟上，必須建立與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈相匹配的專業(yè)鏈，“不是培養(yǎng)某一方面、某一個(gè)環(huán)節(jié)的人才，而是著眼于產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。在他看來，2019年開始的“雙高計(jì)劃”起到了重要推動(dòng)作用，尤其是高水平專業(yè)群的建設(shè)，發(fā)揮資源集聚效益，推動(dòng)四鏈融合，有力提升了技術(shù)技能人才供給和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)水平。

另一方面，孫善學(xué)認(rèn)為，職業(yè)院校要基于自身特點(diǎn)和優(yōu)勢打造“中試體系”，服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，助力培育新質(zhì)生產(chǎn)力。

中試是把處在試制階段的新產(chǎn)品轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)過程的過渡性試驗(yàn)，是科技成果產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“很多職業(yè)院校有生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，再往前走一步，就可以承擔(dān)一些產(chǎn)品的中試功能，實(shí)現(xiàn)小批量生產(chǎn)?！睂O善學(xué)表示，我國中試體系還比較薄弱，職業(yè)教育正好可以填補(bǔ)空白，服務(wù)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)，建立“產(chǎn)學(xué)研用”一體化機(jī)制，助力科技成果轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力。

談及職業(yè)教育的未來發(fā)展，孫善學(xué)充滿信心。他建議，要在產(chǎn)教融合上繼續(xù)做大文章，產(chǎn)教融合是把職業(yè)教育這盤棋走活的關(guān)鍵一招，要強(qiáng)化企業(yè)的辦學(xué)主體作用?！靶滦抻喌穆毥谭ɡ铮嘘P(guān)產(chǎn)教融合和校企合作的條款很多，要把法律條款落實(shí)到位，把政策落實(shí)到位，堅(jiān)持產(chǎn)教融合這條改革主線不動(dòng)搖。”

孫善學(xué)發(fā)現(xiàn)，一些地區(qū)出現(xiàn)了高等職業(yè)院校扎堆“升本”的現(xiàn)象?！叭绻患皶r(shí)引導(dǎo)，很可能出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象?！彼ㄗh，職業(yè)院校發(fā)展應(yīng)走改革升級(jí)之路，而不應(yīng)盲目跟風(fēng)“升格”為本科院校。要以就業(yè)為導(dǎo)向健全職業(yè)院校辦學(xué)能力評(píng)估制度，堅(jiān)決遏制盲目追求“升格”的傾向。

如何讓更多大國工匠脫穎而出？孫善學(xué)建議，一方面要打好基礎(chǔ)，除了扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要探索多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，讓學(xué)生在耳濡目染中發(fā)自內(nèi)心崇敬大國工匠。另一方面要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，聯(lián)合搭建一個(gè)跨越學(xué)校和工作領(lǐng)域的終身教育系統(tǒng)。“大國工匠在成長過程中會(huì)面臨科技進(jìn)步帶來的很多挑戰(zhàn)，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)科技進(jìn)步的步伐，而終身教育系統(tǒng)就能為大國工匠的成長不斷充電蓄力。”孫善學(xué)說。

《中國教育報(bào)》2024年06月01日第2版