鄉村基礎教育是全面實施高質量教育的重要一環，需要一支能夠支撐學校發展的高質量教師隊伍。如今的鄉村教師隊伍建設仍存在薄弱點，校長作為教師成長的第一責任人應積極創設支持教師發展的學校環境，著力搭建教師成長共同體，促進教師真正融入鄉村，以此提升教師的專業素質，助力鄉村學校發展。

善用角色優勢，搭建教師成長共同體。部分鄉村學校存在教師年齡結構不合理問題，如何幫助不同年齡階段教師專業成長是學校必須解決的現實問題。在管理中，校長不能緊盯教師能力的不足之處，而要深挖教師的能力優勢，搭建成長共同體，盡可能點燃不同年齡階段教師的工作熱情，形成教師成長的合力。

有些學校年齡偏大的教師較多，他們在教學上容易因循守舊，已經獲得相應榮譽的部分老教師甚至存在得過且過的心態。校長應帶頭創建尊師重教的良好風尚，肯定老教師在學校發展中的貢獻，從校方的角度給予他們認可，挖掘他們積累的教學經驗，引領師生對他們給予尊敬，喚起他們的使命感和工作激情。中青年教師是學校發展的中堅力量，但在鄉村有限的視野中，他們往往缺少危機意識和自我發展的動力，如感覺不再有進步的空間，就會逐漸產生倦怠心理。校長應著重關注中青年教師的職業成長規劃，了解其專業成長情況，協助他們確定自我提升的短期、中期、長期目標，為其創造學習條件、搭建展示平臺，以“骨干教師”“首席教師”等稱號激發他們的模范帶頭作用，激發其自主成長的動力。

此外，校長應盡可能多地創造教師之間的合作交流，確立共同的發展愿景和短期目標，根據教師年齡結構、專業結構搭建不同內容的工作平臺，如在同一學年組、教研組中形成各年齡段教師的有機組合，鼓勵老教師引領教學方向、傳授教學經驗，中青年教師把握課程結構、探索創新思路，在相互合作中使新任教師學有榜樣、做有方向。

構建合作研修組織，提升教師教研素養。教學與教研始終是學校發展的重中之重。與城市教師相比，鄉村教師相對缺少外出學習和進修的機會。校長可嘗試在年級組、教研組基礎上建立一些學科內外聯結、大單元內外聯結，多主體、多情境的研修組織，為各個層面的教師提供合作共學的機會，通過深度交流促進教師教研反思和能力提升。

近年來，很多鄉村校長已經認識到合作研修的重要性，圍繞教育教學實踐開展了多角度的團隊式探究。比如，有的學校設置了“教研組+備課組研學團隊”，弱化教研組的行政性質，把教研組、備課組轉化為合作型教研共同體，建立教研組和備課組的信息共享渠道，及時分享教學經驗、共同解決實踐問題，實現教學的持續優化；有的學校構建了“平行班合作共同體”，平行班班主任結對管理兩個班級，在平行班之間組建基于學習任務群的跨學科教學研究共同體，實現共學共進；有的學校打造了“教育研究志愿組合”，著力增強鄉村教師的教研意識，根據教師的研究興趣引導教師進行教學反思、創新教學實踐，通過課題研究、實驗探索等方式，鼓勵教師參與教學改革；還有的學校積極拓展外部資源，參與了“校際教研聯盟”，以互聯網為依托，與合作學校開展校際間主題教研交流活動，實現校本教研經驗的有效遷移，形成了“在教學中學習、在探究中反思、在研修中實踐”的提升路徑。

這些實踐經驗具有一定的普適性，能幫助校長更好地開展研修活動。校長可依托區域和學校資源，選擇合適的合作研修策略，研修活動也不必拘泥于某種特定形式，可探索主題教研等集中研修形式，如可探索教學后記等分散學習形式，還可引領教師閱讀教育書籍以拓寬視野、豐富課程資源。學校要通過選擇適切的方法，幫助教師在教研中持續提升和進步，使其獲得課堂的掌控力，真正喚起教師的自信心和自主性。

利用鄉土資源優勢，強化教師職業認同。教育應該是師生“心心相印”的活動，教師只有以發自內心的熱愛才能激發學生內心深處的智慧。當前，鄉村學校的青年教師很多不是來自鄉村，對鄉村的自然環境和生活環境既有空間上的距離，又有心理上的疏離。這就需要拉近教師與鄉村生活和鄉土文化的距離，讓其從內心產生對鄉土文化的認同，從而提升對鄉村教師職業的認同感和歸屬感。

校長可以帶領教師走進田間地頭，體驗學生的日常生活和本土的民俗活動，帶領師生對鄉村困難家庭進行幫扶，關心慰問老人，參加鄉村生態保護志愿活動等。這些活動能使教師更深入地了解鄉村孩子的生活環境和內心世界，進而明確教育目標，引領學生健康成長，堅定扎根鄉村教育的決心。與此同時，也要增加鄉村社會對學校的了解和關注，這有助于形成尊師重教的良好風尚，增強教師的職業榮譽感與奉獻鄉村教育的成就感。

校長促進教師專業成長除了要搭建平臺、提供條件，更要成為教師專業成長的伙伴，在教學一線中了解教師、引領教師。要賦予教師話語權，理解他們的需求和期望，避免空談奉獻和自我犧牲，通過創設樂業的氛圍，喚醒教師工作熱情和學習動力，讓教師擁有積極的心態，獲得職業幸福感、價值感。校長應始終和教師站在一起，以長遠的目光看待自己的職業生涯，共同走向更寬的視域、更高的格局、更美的境界。

（作者系吉林省教育學院教育管理干部培訓中心教師，本文系吉林省教育廳人文社科研究項目“吉林省鄉村中小學校長成長規律與培訓策略研究”[JJKH20220919SK]的研究成果）

《中國教育報》2024年06月05日第6版