在推進中國式現代化的過程中，以人工智能為代表的新一代信息技術正在加速新型工業化的步伐。人工智能給包括教育在內的各行各業帶來巨大發展機遇，同時也帶來了空前挑戰。面對這種挑戰，職業教育正在積極調整姿態，擁抱新的技術，借勢而為、乘勢而上，深化教育教學改革，推動高質量發展，加快建設教育強國。

為應對人工智能帶來的產業革命和勞動力市場變化，職業院校瞄準人工智能產業鏈，聚焦人工智能訓練師、虛擬現實工程技術人員、工業互聯網工程技術人員等職業崗位，積極優化調整專業，有針對性地設置人工智能技術應用專業，改造升級計算機網絡技術、計算機應用技術、大數據技術等已有專業，探索開設人工智能課程，增強職業教育的適應性和職業學校的服務力。

利用人工智能賦能專業課程。培養人工智能人才，不僅要設置相關專業以培養專門人才，還要將其作為一門技術、一種意識融入其他專業和課程改革中去，充分利用人工智能優化升級傳統專業。通過人工智能賦能，推動專業建設迭代和課程資源開發升級，使“AI+”成為新時代職業學校專業課程數智化改造的主要利器，成為專業升級和課程優化的重要途徑。在不少地區，職業院校人工智能技術賦能專業發展、推動課程資源建設已然成為風尚，成為深化專業課程改革的亮麗風景。

探索開發智能化的數字教材。教材內容滯后于生產實踐，是職業教育長期未解決的難題。原因之一在于紙質教材內容更新速度慢、出版周期長。作為教材電子化的高級形態和教材進化的高級階段，數字教材正在改變這一狀況。同時，數字教材也使得知識呈現鮮活直觀、易學易懂，更容易激發學生學習熱情，提高學習參與度，增強用戶體驗。在數字教材編寫開發過程中，可充分利用生成式人工智能，突出教材的交互性和智能性，讓機器伴學、導學成為學生學習的新樣態。智能化的教學材料也推動人工智能深入到學生的課堂、教材、課程和日常學習之中，幫助學生養成數智思維。

人工智能加持使實習實訓更加有效。通過數字孿生、虛擬現實等手段，為學生建設元宇宙實習實訓空間，讓學生置身其中，進行沉浸式操作和訓練，實現生產現場、學校課堂以及實訓室等多種場景融合聯動，解決實習實訓過程中的高成本、高風險、高污染，難觀摩、難實操、難進入、難再現“三高四難”問題，有效應對各行各業紛繁復雜甚至無法觸及的工作場景，拓展學生實習實訓的邊界，豐富實習實訓的內容。

提高教師的數字素養。在信息化浪潮中，沒有人能置身事外。作為職業院校的教師，更應該以身作則，主動擁抱人工智能，提升自身數字素養和信息化水平，在教學、教法、教材、課堂以及實習實訓中充分利用人工智能、訓練人工智能，為教學和自身專業發展服務。

誠然，還有不少人對人工智能持排斥乃至畏懼心理，其實大可不必。人工智能識別記憶信息進行一定的邏輯運算，替代某些簡單重復勞動崗位，不宜簡單理解為對就業崗位的搶奪和侵蝕，更應該理解為對勞動力的解放，使人有更多的閑暇時間享受生活。同時，人工智能在取代一些就業崗位的同時，也在催生著新的就業崗位，吸收更多勞動力。從這個角度說，人工智能的興起和蓬勃發展，只是就業崗位的轉移，推動著人的生活質量提升，讓人們擁抱美好生活。

（作者系中國教育科學研究院職業教育和繼續教育研究所副研究員）

《中國教育報》2024年06月19日第2版