拔尖人才，支撐引領黨和國家事業發展的重要力量。

基礎學科，提升原始創新能力和人才培養質量的不竭源泉。

“我國教育是能夠培養出大師來的，我們要有這個自信！”習近平總書記高度重視加強拔尖創新人才自主培養，作出一系列重要論述，為做好基礎學科拔尖人才培養工作注入了信心，指明了方向。

教育戰線牢記囑托，長期探索實踐、持續優化迭代，“拔尖計劃”1.0、2.0相繼實施，“國家基礎學科拔尖人才培養戰略行動”正式啟動。

伴隨全面建設社會主義現代化國家的奮進號角，基礎學科拔尖創新人才培養漸成奔流之勢，更多千里馬競相奔騰于偉大時代。

    基礎學科拔尖人才自主培養能力有力提升

7月9日，國家基礎學科拔尖人才培養戰略行動推進會暨“基礎學科拔尖學生培養計劃”實施十五年工作交流會在北京舉行。

清華大學教授、中國科學院院士姚期智健步走上報告臺的一刻，場下響起熱烈掌聲。

不久前，習近平總書記給姚期智回信，勉勵他“帶領大家繼續探索創新人才自主培養模式，推動學科交叉與前沿創新，打造高水平的人才培養和科技創新基地”。

“我感謝拔尖計劃，它為我實現教書育人、科研創新的家國情懷提供了有力的保障。”姚期智言辭懇切。

基礎學科是科技創新的母機、戰略安全的底牌、民族復興的血脈。建成社會主義現代化強國，必須做大做強“基礎”。

緊緊錨定黨和國家重大戰略需求，教育部把加強拔尖創新人才自主培養作為重大政治任務，持之以恒推動工作布局。

2009年，拔尖計劃啟動實施。朝向摸索拔尖人才成長規律，朝向建立拔尖人才脫穎而出的新機制，15年來，教育戰線堅韌跋涉。

書院、榮譽學院、實驗班等新型育人載體百花齊放——

北京大學“元培學院”、清華大學“姚班”“錢班”、上海交通大學“致遠學院”、浙江大學“竺可楨學院”、西安交通大學“錢學森學院”等人才培養品牌不斷出圈。學子們在知識的海洋中盡情暢游，汲取營養。

“感謝拔尖計劃，使我在大三時就有機會向諾獎得主學習，開展幽門螺桿菌相關的生物化學研究。”南京大學化學化工學院畢業生、現就職于中國科學院化學研究所的許子豪說，“是拔尖計劃引領我邁出了科研的第一步，幫助我踏上了科研的道路。”

組織保障、政策保障、經費保障等日益完備 ——

各高校成立由主要領導擔任組長的領導小組，由知名學者和教學名師組成的專家委員會，由相關職能部門組成的工作小組，在資源配置等方面為計劃實施提供支持，同時改革教師激勵辦法、學生獎勵辦法、教學管理辦法等，以人才培養為中心推進制度創新，打造拔尖人才培養的綠色通道。

“計算機專業前沿突破日新月異，拔尖計劃的經費保障使我們在國際學術交流、搭建教學實驗平臺等方面沒有后顧之憂。”姚期智說。

體制順、機制活，人才聚、事業興。

一組數據、事例令人振奮 ——

拔尖計劃實施以來，累計在77所高水平研究型大學布局建設288個基礎學科拔尖學生培養基地，共吸引3萬余名優秀學生投身基礎學科；

在已畢業的1.7萬余名本科生中，93%以上進入國內外頂尖大學或科研機構深造，超過86%的畢業生留在基礎學科領域深造，構筑了基礎學科領域拔尖創新人才堅實的后備力量；

畢業生中涌現了一大批學術領軍人才、國家重大工程領域領軍人才和創新創業引領人才，為提升國家整體創新實力和國際競爭力注入強勁動力。數學、物理、化學、生物科學、計算機科學、人工智能等領域，拔尖計劃畢業生取得的學術成果引起國際學界高度贊譽。

    基礎學科拔尖人才培養中國范式業已形成

“要堅持長期主義。基礎學科拔尖創新人才的培養，功成不必在我。偉大不可以被計劃，但偉大可以被積累。”

“要培養一批敢于坐冷板凳、甘于坐冷板凳、能把冷板凳坐熱的未來的杰出科學家。”

7月9日的推進會現場，代表們的發言屢屢引起與會者的強烈共鳴。

共鳴，來自對基礎學科拔尖人才培養規律的尊重。

給人才留空間，營造創新環境，厚植成長沃土。從頂層設計到各校實踐，一項項創新之舉百花齊放。

來自教學一線的反饋顯示：如今的學生“解題”能力確實更強了，但“出題”能力遠遠不夠。如何從本科生階段開始培養青年學子善于發現問題、提出問題的能力，至關重要。

為此，上海交通大學將拔尖人才培養基地致遠學院升級為書院制。除了課程升級之外，學校進一步打破原本的學科界限，構建師生隨時可以探討學術問題的自由環境。

在浙江大學，生命科學學院為生物科學基地拔尖計劃的學生開辟獨立的學術交流空間。在這個空間里，圍繞科研訓練以及創新實踐，學生們可以自主預約使用、自主管理、自主績效評價，很多人在本科階段就取得不錯的科研成績。

共鳴，來自對拔尖人才培養形成中國范式的自信。

著眼“一盤棋”，有關各方堅持系統集成，不斷增強人才培養系統性、整體性、協同性。

選才機制，越走越寬——

通過入校后二次選拔、高考“強基計劃”、高中“英才計劃”等渠道，選拔出一批對基礎學科有志趣、有潛力的拔尖學生，讓異“才”紛呈、脫穎而出。

大師名師，濟濟一堂——

姚期智、丘成桐、鄭泉水、高松、施一公等一批“大先生”投身拔尖人才培養，加強對學生的精神感召、學術引領和人生指導，激發學術興趣和創新潛力。每年有超過1600名院士、國家級重要人才計劃入選者等頂尖學者為拔尖基地的學生授課，授課總學時數超過5.2萬個。

培養方式，守正創新——

書院制普遍推行，注重“浸潤、熏陶、養成、感染、培育”；長周期、過程性、科學性評價貫穿始終，完善學生自我評價和導師、學校、社會、行業評價等結合的多元主體評價機制；學生自主學習，自主選擇發展方向。

教育部有關負責人指出，經過多年實踐積累，拔尖計劃遵循基礎學科拔尖人才成長規律，已探索形成了“使命驅動、大師引領、科教融匯、多元選拔、貫通培養、科學評價、穩定保障”的中國式育人范式。

    基礎學科拔尖人才培養國家行動強化升級

4月的北京，花團錦簇。基礎學科系列“101計劃”工作推進會暨計算機“101計劃”成果交流會召開。

看到“101計劃”的實施成果，計劃的動議者之一——圖靈獎獲得者、北京大學訪問講席教授約翰·霍普克羅夫特難掩贊許之情：“‘101計劃’非常關鍵！相關教師付出的努力，將對提升中國頂尖大學乃至所有大學的教育質量產生深遠影響。”

問計、凝心，這樣的推進會、交流會，接連舉行。

從如何加強基礎研究，到怎樣選拔更多有志趣、有天賦、有潛力的優秀青年學生投身基礎學科，再到如何加強科教融匯協同育人，一次次深入交流，一次次熱烈討論，教育戰線共識更加凝聚，方向更加明晰。

準確識變、科學應變、主動求變，在拔尖計劃的基礎上，國家基礎學科拔尖人才培養戰略行動正式啟動。

這是對基礎學科拔尖人才有組織培養的再強化、再部署。

戰略行動里，基礎學科系列“101計劃”擴容提質堅定有力——

在計算機“101計劃”的基礎上，又啟動數學、物理學、化學、生物科學、基礎醫學、中藥學、經濟學、哲學等領域的基礎學科系列“101計劃”，重點建設一流課程、一流教材、一流師資、一流實踐項目。

“在計算機學科方面，我們已完成12門核心課程和31本核心教材建設，上線833份知識點教案，1500余名教師參與集體備課和教研活動，推動形成具有示范性的教學手段與教學方法，形成涵蓋400余個項目的實踐平臺，惠及2萬余名學生。”北京大學副校長王博如數家珍。

戰略行動里，科教融匯協同育人深入推進——

中國科學技術大學與中國科學院相關研究院所等重點科研機構及高新技術企業聯合創辦了19個校級科技英才班。學生在大項目、大平臺中錘煉本領，增長才干。“學校發揮教學科研優勢，研究所和企業發揮學科與行業優勢，雙方優勢互補，共同培育拔尖創新人才。”中國科學技術大學校長包信和說。

這是科教融匯協同育人的生動縮影。放眼全局，教育部、中國科學院、中國社會科學院、中國工程院、中國農業科學院、中國醫學科學院、中國中醫科學院“一部六院”合作機制持續完善，80所左右高校與100家左右科研院所深度合作深入推進。

戰略行動里，國際暑期學校交流如火如荼——

在2023年暑期，復旦大學博士生蔡宇晨享受了復旦大學生命科學國際暑期學校的知識盛宴。35位生命科學領域的國際頂尖科學家以“生命科學的新紀元”為主題，獻上36場前沿報告。

當聽到外國學者使用分子遺傳學方法來解決與人類起源、遷徙和人口關系有關的人類學問題時，蔡宇晨深受啟發：“原來科學研究還可以這樣做，跳出常規思維，反而會發現更新的東西。”

復旦大學副校長周磊說：“經過暑期學校的洗禮，不管是學生還是教師，都感覺受益匪淺，突破了自己當下的研究瓶頸。師生們對暑期學校普遍給出高分評價。”

進一步完善拔尖人才保障機制，進一步探索拔尖人才培養的數字化、智能化變革……國家基礎學科拔尖人才培養戰略行動步履不停，行穩致遠。

15年，從1.0到2.0，再到國家基礎學科拔尖人才培養戰略行動，初期的火種，漸漸燎原。

在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，教育戰線以昂揚之姿，努力為建設世界重要人才中心和創新高地提供關鍵支撐，為加快實現中國式現代化提供源源不斷、規模宏大的基礎研究后備力量。

《中國教育報》2024年07月27日第1版