今年暑假，我和全國各地的書友們共同完成了《學記》的閱讀。其實，這本書我買來有一段時間了，也打算和工作室的老師們一起細細品讀。但是當我翻開第一章的時候就傻眼了，感覺根本讀不懂。沒想到，我在一個偶然的機會看到了中國教育報共讀活動正好要讀這本書，激動之余感到幸運，真是雪中送炭啊！于是，我從7月16日開始，每天堅持讀一章、做筆記，完成共讀打卡。我發現，這本短小精悍的中國古代教育經典，不僅讓我對中國古代的教育思想有了更深入的了解，也對我的教學工作產生了深遠的啟示。

　　作為中國乃至世界上最早系統論述教育問題的論著，《學記》的深度和廣度令我贊嘆。它不僅僅講述了教育制度、教育內容和教學方法，還深入探討了教育的目的、教師的角色以及學生如何學習等核心問題。

　　首先，《學記》所倡導的“以學生為本”的教育理念讓我深受觸動。它強調教學要關注學生的實際需要和個體差異，通過啟發誘導、循序漸進和因材施教等方法，激發學生的學習興趣和潛能，這種理念與現代教育所倡導的“以人為本”的教育觀不謀而合。我們關注課堂的角度、評價教師的教學效果，都是“以學生為本”，這讓我在驚嘆古人智慧的同時，更加堅定了在教學中要以學生為中心，關注學生的全面發展的理念。

　　其次，《學記》對教師的作用和素質提出了很高的要求。它認為教師是提高教育質量的關鍵，必須具備廣博的知識、高尚的道德和精湛的教學技藝。《學記》中有這樣的描述：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”這便是成語“教學相長”的出處。簡而言之，就是說教與學是互相影響、互相促進的。在仔細領悟了《學記》“教學相長”這一原則之后，我再一次告訴自己，教學時應當從與學生的真情交流中發現問題，尋找應對的方式方法，并在教育實踐中進行有針對性的改進、調整與完善。這樣，既能帶給學生更優質的學習體驗，促進學生的不斷進步與發展，也有助于教師自身專業化的成長與提升。

　　例如，概括課文主要內容，這是小學生語文閱讀學習中所應當形成的基本素質。在與學生溝通的過程中發現，學生有時候思路不清、概括不精練，是因為不知道從何入手、不懂方法。于是，我重新對學生進行了有針對性的講解，并注意對概括課文內容等幾種常用方法的訓練。如此一來，及時發現問題并給予學生有針對性的教育及引導，不僅使學生從中獲益匪淺，教師也收獲滿滿。這便是《學記》“教學相長”原則在小學語文教學中巧妙加以運用的有效體現，這一觀點讓我更加認識到作為一名教師的責任和使命，也激勵我不斷提升自己的專業素養和教學能力。

　　在閱讀過程中，我還特別關注了《學記》中關于教育方法和原則的論述。它強調教育要遵循學生的身心發展規律，注重培養學生的獨立思考能力和創新精神。這些觀點與現代教育所倡導的“啟發式”“探究式”等教學方法不謀而合，讓我更加堅定了在教學中要注重培養學生的自主學習能力和創新思維。

　　《學記》是一部具有深遠影響的教育經典，它為我們提供了寶貴的教育思想和方法。通過這次讀書會，我認識到作為一名教師，不僅要關注學生的學業成績，更要關注他們的全面發展和終身成長。在未來的教學工作中，我會繼續學習和借鑒其中的精髓，為學生的成長和發展貢獻更多的智慧和力量。

　　（作者單位系青海省西寧市城中區教學研究室）

《中國教育報》2024年09月04日 第09版