日前，記者走進北京市朝陽區秀園幼兒園，距離新一批“秀寶”入園還有一個多月，幼兒園就已在緊鑼密鼓地準備著。“明天就是新生家長入園會了，老師們正給家長準備調查問卷。”秀園幼兒園園長谷金雙告訴記者，每年新生入園，老師們都會打好“提前仗”，通過與家長深入交流，了解每一名幼兒，確保他們順利適應幼兒園生活。

　　“眼中有家長，我們共同育兒時才能有的放矢，幼兒成長的步伐才會更穩。”谷金雙說，近年來，幼兒園一直在探索全程超前伴隨式家園共育機制，聚焦幼兒成長和家長教育能力兩條主線，構建了家長幼兒共成長、家長幼兒園共培育、家長幼兒教師共陪伴、家園社共協同的育人模式。

　　超前預設：

　　從淺層交流到深入培訓

　　每年9月是新小班的入園季，為了緩解家長和幼兒的焦慮，秀園幼兒園會開展“漸進式入園”活動，根據小班幼兒年齡特點和小班的一日生活作息，以月、周、日為關鍵點，在入園時間、活動形式、活動內容方面作出精心調整。從最初的親子陪伴入園，到兩小時獨立入園，再到半日入園，最后到全日入園，使幼兒順利過渡。

　　除了“漸進式入園”外，為了做好家園協同工作，幼兒園還會根據家長的需求進行預設，提前開展培訓工作。

　　“現在的孩子都是家里的寶貝，把他們培育好是我們共同的目標。”小（2）班班主任桃子老師說，但現在也有部分家長對于孩子的成長特點不是很了解，“片段式”“淺層次”的交流，已不能滿足家長的需要。為此，秀園幼兒園通過調研全體家長的需求，形成了主題式家長課程培訓體系框架，并合力建構課程。

　　記者在現場看到，課程內容非常豐富且實用，主要聚焦家長育兒的難點和痛點。比如小班課程“孩子入園您準備好了嗎”、中班課程“家庭中幼兒語言與閱讀能力培養”、大班課程“準備好，讓孩子順利邁入小學大門”等。

　　全程融入：

　　從參觀者到參與者

　　走進中班教室，記者很快就被一整面墻的“小粽子”吸引了。墻上貼有粽子的形狀大探索、南北方粽子的“龍舟賽”，以及孩子們吃到粽子時的笑臉照片。這是今年端午節時幼兒園開展的傳統文化繪本主題活動，希望讓孩子們通過認識、觀察和制作粽子來了解中國的傳統節日文化。

　　“你們長輩的老家可能分布在全國各地，各地的粽子有什么不一樣呢？”秀園幼兒園教師王婷引導孩子們帶著問題和家長一同探索，他們發現粽子有甜咸之分，各地的粽子餡也不一樣。于是，教師根據對孩子和家長的調研結果，開展了“小粽子，小粽子”主題活動。

　　這是家長全程、深度參與幼兒園管理的一個小案例。

　　秀園幼兒園保教主任楊晶悅告訴記者，家長不僅可以走進幼兒園體驗營養師、安全員、保育員等角色，還可以深度參與園所的班級管理、課程研究以及教研活動等。

　　“以前家長進校園，家長只是參觀者，但現在家長變成了參與者，全程滲透園所的各項工作，這極大地提升了園所的育人質量。”谷金雙說。

　　在幼兒園里，隨處可見家長深度融入的痕跡：家長和孩子一起撿的貝殼、鵝卵石和樹枝成為自主游戲的材料；一起縫制的“稻草人”成為向日葵的“守護者”；一起錄制的《西游記》音頻成為孩子們最愛聽的故事……

　　陪伴成長：

　　從“獨資人”到“合伙人”

　　今年，幼兒園組織孩子們到奧林匹克森林公園開展春游活動。在活動之前，幼兒園與家長們進行了深入交流，包括春游的目的、需要提前準備的物品等。

　　原以為這只是一次普通的春游活動，孩子們只是去看看花草、吃吃美食而已。但沒想到幼兒園小（1）班的樂之卻給媽媽帶來了一個驚喜——一只黏土做的蝸牛。這給樂之媽媽帶來了很大啟發。“作為家長應主動從‘獨資人’轉變為‘合伙人’，支持老師一起陪伴孩子進一步探索。”于是媽媽也給樂之準備了一只大蝸牛，和孩子一起觀察探索蝸牛。

　　秀園幼兒園教科研主任王芳告訴記者，近年來幼兒園充分挖掘周邊資源，借助家長力量，拓展了課堂邊界，探索家園社協同模式，每學期都會有針對性地開展一系列活動，而奧林匹克森林公園的“‘擁抱自然、悅享美好’親子春游活動”就是其中之一。

　　記者現場翻閱了其他活動的照片，看到幼兒園不僅邀請了社區工作人員和家長走進園所開展健康宣教、升旗儀式及法治教育等活動，而且還讓孩子們走進社區，在教師和家長的帶領下參觀附近的小學，參加垃圾分類、社區早教活動等。

　　采訪結束后，記者走出幼兒園大門，仍能聽見門內孩子們的笑聲……

《中國教育報》2024年09月22日 第01版