馬靈君和孩子在一起。資料圖片

　　“辦人民滿意的教育要堅守國家立場、站穩(wěn)兒童立場，培養(yǎng)能夠感知幸福、傳遞幸福、創(chuàng)造幸福的兒童，培養(yǎng)具有中國心、中國魂的中國娃，培養(yǎng)立足現(xiàn)在、面向未來的新時代接班人。”

　　在中學(xué)從教7年、小學(xué)從教12年、幼兒園從教13年，河南省鄭州市鄭東新區(qū)實驗幼兒園黨支部書記、園長馬靈君32年躬耕教壇，不斷為兒童找尋幸福的密碼。

　　從師范畢業(yè)初登講臺時的青澀，到成長為中原教學(xué)名師，并入選教育部新時代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計劃（2022—2025），馬靈君始終滿懷教育熱忱，用赤誠和智慧書寫著一份幸福育人的“心”答卷。

　　一片初心

　　幸福育人，育人幸福

　　“幸福教育一十三載，立德樹人不忘初心。”“在教育中感受幸福，在幸福中獲得教育。”這兩句話分別出自2024屆幼兒家長送給馬靈君和幼兒園的兩面錦旗，也代表著幼兒家長對“幸福教育”辦園思想的認可。

　　2011年11月，有著近20年中小學(xué)教學(xué)和管理經(jīng)驗的馬靈君，被任命為鄭東新區(qū)第一所公辦園的首任園長，她帶領(lǐng)40位從全省招聘來的教師、175名幼兒，開始了新區(qū)新園辦園模式的探索。

　　從中學(xué)到小學(xué)，再到幼兒園，學(xué)段的不斷“降級”，實則促成了馬靈君對兒童認識的不斷“升級”。

　　要辦一所什么樣的幼兒園？要培養(yǎng)什么樣的孩子？要怎么培養(yǎng)？馬靈君不斷自我追問。

　　面對當(dāng)前許多家長過于追求孩子的高分數(shù)、高學(xué)歷、高收入等外在因素，而忽視孩子作為一個鮮活個體的種種現(xiàn)象，馬靈君提出關(guān)注孩子完整而豐滿的人性，從追求外在的“三高”轉(zhuǎn)向關(guān)注內(nèi)在平和的“三好”——身體好、性格好、習(xí)慣好，進而明確了“辦一所順應(yīng)幼兒天性、充溢幸福味道的幼兒園”的辦園愿景，讓兒童樂享幸福、教師滿懷幸福、園所充盈幸福。

　　理念定了，如何讓這些來自不同園所、不同年齡段的教師凝聚起來，心往一塊想、勁往一處使，是馬靈君最先要解決的問題。

　　每周一的全體會上，馬靈君都會抽出20分鐘，給教師作文化講座。她會從中國傳統(tǒng)文化里挑選一些感人的、勵志的故事和名言警句進行解讀，以此促進全體教師的兒童觀和教育觀漸趨一致。

　　面對教師意見不統(tǒng)一的情況，馬靈君深思熟慮后，制作了一把“標(biāo)尺”。

　　“標(biāo)尺”仍然由三個問題組成——是不是更有利于幼兒健康全面發(fā)展？是不是更有利于教師專業(yè)發(fā)展？是不是更有利于團隊長期可持續(xù)發(fā)展？

　　馬靈君告訴教師，在決定一件事情該做還是不該做、該怎么做時，可以先拿這把“標(biāo)尺”衡量一下。當(dāng)你的所思所做，是為了幼兒，為了專業(yè)發(fā)展，為了團隊，那就是正確的方向。

　　一顆恒心

　　關(guān)注每一個，發(fā)展每一個

　　在教育中真切感受幸福，在幸福中切實獲得教育。

　　在“幸福教育”思想引領(lǐng)下，13年來，馬靈君帶領(lǐng)團隊，堅持以面向未來的教育為導(dǎo)向，精心構(gòu)建了包含“體驗探究”“暢玩游戲”“生活節(jié)日”“場館實踐”“1+N微項目”五大板塊，指向“全面發(fā)展、關(guān)注人人”的本真課程，培養(yǎng)幼兒的幸福能力，為其幸福成長奠基。馬靈君帶領(lǐng)團隊探索建構(gòu)的這一幸福育人本真課程體系，獲得業(yè)內(nèi)廣泛認可，并于2021年榮獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎特等獎。

　　豆豆（化名）是一名患有自閉癥的孩子，剛?cè)雸@時常常號啕大哭，眼神不與人對視，走路也搖搖晃晃。馬靈君帶著滿滿的愛，組織班級和年級組教師開展“如果你是這個孩子，如果這是你的孩子”的研討，明確了“關(guān)注每一個、支持每一個、發(fā)展每一個”的導(dǎo)向，組織教師和家長一起查閱學(xué)習(xí)大量專業(yè)書籍，制訂“天使寶貝健康成長方案”，用愛心和專業(yè)教育，全程陪伴并悉心幫助豆豆茁壯成長。

　　作為園長，她堅持每天進班與豆豆交流互動，和班級教師一起營造“我們是親親密密一家人”的班級氛圍，引導(dǎo)全班幼兒關(guān)愛、幫助豆豆。

　　畢業(yè)匯報那天，豆豆在好朋友的陪伴下步伐堅定地走向舞臺，落落大方地表演了《我愛我的幼兒園》，表演結(jié)束后，豆豆注視著馬靈君，用清晰響亮的聲音說出“謝謝園長媽媽”，會場響起了雷鳴般的掌聲。

　　只有幸福的教師，才能培養(yǎng)出幸福的孩子。

　　“我們要做的，就是找到老師們的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一條合適的發(fā)展路徑，給予一定的助力和成長空間，有效促進他們專業(yè)成長，盡可能讓每一位教師都能發(fā)光發(fā)亮。”為了支持教師專業(yè)成長，馬靈君與團隊經(jīng)過多次探討和摸索，最終確立了“一核四翼”教師隊伍建設(shè)模式，致力于打造一個卓越且充滿幸福感的高素質(zhì)教師團隊。基于園所教師的整體發(fā)展現(xiàn)狀，馬靈君團隊細分教師發(fā)展階段，從教壇新秀到卓越名師，為每位教師量身定制了成長路徑。

　　一份信心

　　輻射引領(lǐng)，“孵化”幸福

　　“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。我希望能夠盡自己之力，分享自己的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，帶動更多的園長、教師共同發(fā)展。”這些年，馬靈君一直走在輻射帶動的路上。早在13年前，組織將鄭東實幼這個重擔(dān)放在她肩頭時，就曾囑咐她，鄭東實幼不但要自身發(fā)展，更要充當(dāng)“人才孵化器”，引領(lǐng)整個鄭東新區(qū)學(xué)前教育發(fā)展。

　　這些年，鄭東實幼先后向區(qū)域內(nèi)外的幼兒園輸送了優(yōu)秀管理者33名。目前，作為省、市、區(qū)級園長工作室主持人，馬靈君帶領(lǐng)工作室內(nèi)45名來自全省各地的園長共同發(fā)展。

　　2019年以來，馬靈君帶領(lǐng)幼兒園承擔(dān)了河南省、云南省“國培計劃”共計24個項目，遵循“小切口、真實效”的培訓(xùn)原則，堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，形成“雙育人”“雙翻轉(zhuǎn)”培訓(xùn)模式、“三階段六環(huán)節(jié)”磨課模式、“雙向奔赴”成長模式，輻射引領(lǐng)4095名園長、教師。此外，她還承擔(dān)了河南省“一對一精準(zhǔn)幫扶項目”，與幫扶園建立共建關(guān)系。

　　“多次與鄭東實幼進行云端研修活動，我收獲頗豐，而能帶著我園教師赴鄭東實幼現(xiàn)場學(xué)習(xí)，更是一次難得的體驗。”新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十三師紅星實驗幼兒園副園長吳曉娜激動之情溢于言表。

　　隨著鄭東實幼名氣漸響，馬靈君肩負的責(zé)任越來越大，她的日程也愈加緊湊。幸福教育如同一顆種子，不僅在鄭東實幼內(nèi)部深深扎根，還持續(xù)向外生長，輻射影響了越來越多的學(xué)前教育人。

　　“在一個領(lǐng)域越深入，越覺得要做的事情還有很多。我將把成為教育家型園長作為前進的航標(biāo)和方向，帶領(lǐng)更多園長一起扎根中原大地，在教育之路上不斷成長與蛻變。”馬靈君說。

《中國教育報》2024年11月03日 第01版