2004年，北京市邁出了高考全科目自主命題的第一步，至今已走過了20年歷程。北京市高考充分發揮考試的導向、診斷、反饋、改進和激勵作用，引導教學依循課標、夯實課堂、著力育人。回望來路，北京市在高考命題領域大膽開拓、與時俱進，走出了一條具有首都特色的高考改革探索之路，呈現出鮮明的地域特色。

　　強化立德樹人，為黨育人為國育才。高考試卷是發揮立德樹人功能的重要載體，各學科試題的命制工作至關重要。20年來，北京市教委依托系列課改實施方案持續深化考試命題改革，發揮各學科的育人價值和優勢，由考查學科知識逐步轉向考查核心素養，將全面發展的教育方針作為命題的靈魂構建考試內容體系，將“五育”并舉全要素評價作為育人方式融入試題命制全過程，不斷提升命題質量水平，促進育人方式改革，重塑基礎教育生態。如：2021年是中國共產黨成立100周年，語文卷微寫作題目要求設計策劃“緬懷革命先輩、點燃青春激情”主題活動，政治卷則讓學生思考站在“兩個一百年”交匯點上，黨如何在充滿挑戰和充滿希望的時代永葆青春活力；2023年政治卷中有紅色文化主題游——“進京趕考之路（北京段）”示意圖的設計。這些命題直接體現了價值引領、素養導向、能力為重、知識為基的綜合考查思路與趨勢。

　　突出課程建設，自覺踐行考教銜接。由傳統的“教改”提升至“課改”的站位，大力推行國家、地方、校本三級三類課程建設，探索以學科課程、跨學科課程、活動課程、綜合主題課程等多形態并存的課程建設模式。區、校充分挖掘資源、豐富課程類型，助力特色課程、特色課程群、特色課程體系構建進程，以特色課程推動學校特色發展，最大限度滿足學生全面而個性化的成長需求。北京市堅持以學定考、依課標命題，堅持核心素養立意、能力素質導向，高考試題設計形式新穎、靈活，凸顯創新性、綜合性、開放性、應用性、選擇性，聯通學校內外、書本與生活，注重考查利用教材、課堂、校園所學分析、解決社會現實問題的能力，鼓勵學生多角度、多途徑展示思維過程以及創新素養發展水平，檢視素養遷移能力，展現思維深度廣度。

　　重視實踐體驗，跨學科融合提前布局。為深化教育領域綜合改革，解決基礎教育學科教育教學中存在的深層次問題，2014年10月27日，北京市教育委員會發布《北京市基礎教育部分學科教學改進意見》，加強學科教學內容與社會、自然的聯系，讓學生學習鮮活的知識和技能，要求學校組織學生走出校門；中小學校各學科平均應有不低于10%的課時用于開展校內外綜合實踐活動課程。2022年4月，教育部發布《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，新課標設置“跨學科主題”學習活動，占本學科總課時的10%，強化學科間的相互關聯，增強課程的綜合性和實踐性。北京市提前近8年創新性地實施10%彈性課時，構建開放型的教與學模式，發揮社會大課堂資源優勢，開展綜合性的跨學科主題學習，培養學生應用知識解決實際問題的意識和能力。比如，北京市文旅局推出12條“花開的日子——漫步北京賞春花讀建筑主題游”線路，地理卷考查京郊密云區黃峪口蛇魚川養蜂業等。這一做法在北京市中高考試題命制中得到了很好的體現，發揮了考試的引領導向作用。

　　淡化機械記憶，注重培養綜合能力。隨著基礎教育改革的深入推進，高考試題越來越重視對考生素質素養、分析問題及解決問題的綜合能力的考查，培養學生更加機動靈活地運用所學應對處置問題的能力。語文卷僅古詩詞名句默寫部分（8分）一題需要考生準確記憶原句，而且這一部分的試題設計日益擺脫了傳統簡單直接的短平快模式，在創設特定情境中考查學生以準確理解為前提條件的記憶力。比如，試題要求考生分析“五一”國際勞動節期間北京動物園游客眾多的主要原因，簡述在該地建設金科新區核心區的有利條件，考查學生以所學知識解決社會發展現實問題的綜合應用能力。命題更加注重引導學生通過獨立思考和解決現實問題來建構知識、培養能力、提高素養，彰顯全面育人、綜合育人的最大化價值。

　　緊扣時代脈搏，關注社會發展動向。試題選材越來越緊跟時代風向，提取鮮活的材料、最新的時事，引領一線教學既夯實知識體系的基礎，又密切關注社會發展大勢動態。如：針對當時肆虐的新冠病毒疫情，數學卷中考查為加快新冠肺炎檢測效率的“k合1檢測法”，化學卷第一題即為中藥成分黃芩素對新冠病毒活性的抑制作用，生物卷考查新冠病毒疫苗的制備過程與步驟。命題人員密切關注社會現實和科學技術的最新發展成果，如：2021年5月15日我國“天問一號”探測器在火星烏托邦平原南部預選區成功軟著陸，物理卷以其運行軌道設題；地理卷選取2021年5月16日20時亞洲局部地區海平面氣壓分布圖，兩則試題材料與考試日期前后相距僅20余日，確保了遴選試題材料的新鮮度與時效性。

　　挖掘地域資源，弘揚優秀傳統文化。選用具有北京地方特點的素材，體現北京市政治經濟社會方面的歷史和現狀，以此加強對地方傳統文化習俗的挖掘與傳承，引導學校在完成基本教學任務的同時，大力開展社會實踐活動，帶領學生們突破校園的圍墻。如2022年語文卷閱讀材料《這城市已融入我的生命》，全面展示老北京的歷史文化；政治卷中冬奧會遺產、“燕京小八景”之“銀錠觀山”、酒令游戲“飛花令”、保護北京雨燕……試題反映北京這座城市的精神底蘊、文化積淀和發展脈動，形成具有濃郁北京文化特色的高考試卷風格。

　　凸顯育人導向，聯通教材與現實生活。試題涉及的知識面越來越寬，且巧妙地把教材內容與社會現實生活做了廣泛的關聯，引導家長和學校注意拓寬學生的校外生活圈，構建廣泛的、新鮮的知識體系之樹，“死讀書、讀死書”已經完全無法應對今天的教學與考試。比如，大數據時代個人信息保護法，為閱讀障礙者提供便利的馬拉喀什條約，北京市河道規劃設計導則，北京市戶政領域“告知承諾制”，北京市園林綠化局聯合市氣象局發布森林體驗指數，民法典第153條對建設全國統一大市場的作用……作為全面育人載體，試題考查學生學業質量水平乃至德智體美勞全面發展水平，助力素質教育發展，實現全鏈條育人目標。

　　20年來，北京高考試卷的命制與設計緊跟黨和國家教育大政方針，強化思考和思辨的過程，注重知識的融會貫通和靈活運用，全面落實核心素養，強化對復雜現實問題的理解力和解決力的考查。持續貫徹“五育”并舉，知識與能力兼備，思維與視野共進，傳統文化與當代科技相得益彰，解決問題與提升站位齊頭并進，致力于培養更多全面發展、實力過硬的社會主義事業接班人，為進一步深化高考命題改革奠定了良好基礎。

　　（作者系北京教育科學研究院副研究員、博士后，本文為北京市教育科學“十四五”規劃2023年度重點課題“北京市中小學生地方課程教材審定的現狀和優化路徑研究”［課題編號：ADAA23029］的階段性研究成果）

《中國教育報》2024年11月22日 第06版