新疆農業職業技術大學學生在生產性實訓基地開展實踐教學。（資料圖片）

新疆農業職業技術大學教師在指導學生認識種子的不同特點。（資料圖片）

　　“畢業后，我選擇了創業，企業從一粒‘種子’長成一棵‘大樹’，得益于學校開創的‘一輪半’人才培養模式。”日前，回到新疆農業職業技術大學校園，畢業生蔣翠在座談會上分享道，“我們這個專業的學生，都是按照農作物種植和生長規律培養出來的，莊稼的品質都深深根植在我們身上。”

　　2024年10月，新疆農業職業技術學院升格為新疆農業職業技術大學，成為新疆第一所公辦職業本科院校。在該校獲批的首批5個本科專業中，位列第一的是現代種業技術。該專業的成功獲批，得益于該校的“金牌”高職專業——種子生產與經營專業。記者了解到，該專業先后三次獲得國家級教學成果獎二等獎，這奠定了其在新疆高校同類專業乃至整個行業中的影響力。一所西部高校的專業緣何能夠三獲大獎？日前，記者專程來到該校進行了采訪。

　　1 產教融合如何“重”深度

　　“告別了‘黑板上種田’，我們跨出校門來到田間地頭，體會四季變遷，和農作物一起經歷風霜雨雪，一起成長。”畢業生姜輝回憶起當初在田間地頭的學習生活，感慨不已。

　　產教融合如何在深度上下功夫，一直是職業院校關注的課題之一。新疆農業職業技術大學用一個“重”字作出了回答。

　　頂崗實習是最重要的一個環節。與一般常說的頂崗實習不同，該校根據種業企業的需求，對種業的生產技術、崗位特征、種子生產規律、季節規律、學生成長規律等，進行深入分析，對人才培養模式進行了整體重構，對課程體系進行了全面調整和優化。重構過程中，學校探索出“一輪半”人才培養模式。

　　何為“一輪半”人才培養模式？新疆農業職業技術大學副校長王海波介紹，在高職學生三年學習期間，有一個生產季節，正值學生的第四、第五學期，是在田間地頭和種子生產企業里完成學業的。在種子生產企業的田間地頭完成“一輪”生產季節學習任務后，學生返回學校，教師再對其在企業學習過程中遇到的難題和不足進行分析和講授，讓學生獲得最新知識和技能的再提高。第六學期，學生進入畢業季，開始找工作，這個時候，學生再次進入種子企業進行“半個生產季節”的學習。與此同時，企業與學生簽訂就業協議，學生以企業員工的身份繼續完成剩下季節生產任務的學習。

　　“這樣一來，頂崗實習和就業實現了無縫銜接。”王海波說，“一輪半”人才培養模式采取項目化教學方式，所完成的生產任務全部按照企業的生產標準進行確定。同時，教學內容、教學方法等也隨著工學結合和產教融合模式進行了一系列改革。

　　如今已經成長為新疆九圣禾種業股份有限公司棉花研究院院長的姜輝，當初頂崗實習的崗位是技術員，從播種到收獲，整整一個棉花種子生產季節，姜輝都完整經歷。“雖然辛苦些，但確實鍛煉了自己，更重要的是真正學到了生產一線的知識和技術。”姜輝說，“從對人生的影響和事業發展的貢獻度來看，回想起來，當時吃的苦都是值得的。”

　　“真實環境，真實身份，真實生產過程”，2009年，該校探索出的種子生產與經營專業“一輪半”實踐人才培養模式系統化設計與建設成果，榮獲高等教育國家級教學成果獎二等獎。

　　2 教材開發怎樣“抓”痛點

　　“最初開辦種子生產與經營專業時，我們發現，教材的內容與種子產業發展差距很大，教材上提到的很多技術已被淘汰。這樣的教材培養出來的畢業生，怎么能滿足行業和企業的需要？怎么就業？”教材的滯后一度是王海波的困擾。

　　為此，種子生產與經營專業專門組建團隊，對種子行業和企業進行深入調研，看看到底現在行業和企業的技術發展到了什么程度，同時，對正在使用的教材進行深入研究分析，看看知識點落后在什么地方。

　　“深度調研后，我們決定自主開發一套教材。這套教材要按照企業的生產任務、工藝和技術標準進行開發。”王海波表示，“我們的目標是，這套開發的教材既是學生‘一輪半’模式的實習指導手冊，也是企業員工的培訓手冊。這樣一來，就實現了人才培養和企業需求的完全契合和貫通。”

　　根據種子生產與經營專業的就業及其發展方向，以及對種子生產技術員、種子繁育員、種子檢驗員、種子銷售員等部門崗位的分析，以核心能力和關鍵技能為中心，學校組織的校企師資團隊合作開發并出版了符合崗位職業能力要求、地域特點和職業教育理念的核心課程全套教材，包括《大田作物制種技術》《蔬菜西甜瓜制種技術》《種子質量檢測技術》等9部。

　　值得稱道的是，全套9門系列核心課程，共有113名行業企業技術專家、職教專家直接參與，部分教材直接由行業企業專家擔任主編。

　　因為填補了國內高職院校“種子生產與經營”專業系列教材開發建設空白、率先完整解決了該專業在高職院校中工學結合教學教材短缺的問題，這套教材公開出版發行后，廣受歡迎。系列教材被全國20多個省市30多家農業高職院校和部分本科院校選用，100多家企業更是把該系列教材配備給企業員工作為技術培訓手冊使用。2018年，該系列教材獲得職業教育國家級教學成果獎二等獎。

　　“我就是這一系列教材的受益者，畢業后，由于對種子產業領域的熱愛，決定自主創業。”已成長為新疆浩泰農業發展有限公司總經理的蔣翠說，“創業成功后，我們每年都會招聘一批該專業培養的畢業生，他們都是‘一輪半’模式和新開發教材培養出來的，這些畢業生能力強，踏實肯干，熱愛種子行業。系列教材和在線課程也是企業員工身邊的‘技術手冊’和‘專家系統’，對提升員工素質起到了很大作用。”

　　3 服務產業如何“入”腹地

　　“目前，我擁有自主知識產權的蔬菜、西甜瓜新品種達10個，有4個新品系參加國家DUS測定，在吐魯番地區推廣面積達2萬余畝，產值達1.5億元。”新疆農業職業技術大學設施農業研究所所長陳遠良，依托學校基地，長期耕耘農業品種選育，2019年獲得“全國農業農村系統先進個人”稱號。

　　像陳遠良這樣深入產業腹地、破解產業和企業發展難題的例子，在新疆農業職業技術大學不是個例。

　　按照新疆產業布局特點，從2007年開始，學校陸續建立起新疆特色林果業、草原畜牧業、設施農業和現代農業四個示范培訓中心，設立阿克蘇、喀什、伊犁、阿勒泰、塔城、吐魯番、東泉和榆泉八個基地，從而構建起覆蓋南北疆、涵蓋農林牧的“四中心、八基地”服務“三農”發展的網絡，搭建起了農業類專業融入產業、深化人才培養工作的平臺。

　　“基于‘四中心、八基地’這一平臺，學校農業類專業得以創新機制，深入行業和企業腹地開展深度服務。”新疆農業職業技術大學黨委副書記、主持行政工作的副校長楊貴泉說，學校融合“政、行、企、校、研”各方力量，升級和發展了職業學校校企合作理念：專業辦學主體由學校一方到產業多個相關利益方；人才標準制定和人才培養工作、生源組織和就業成為產業組織行為，專業成為產業發展、人力支撐的重要部分。

　　“新疆種子工程學院”，就是在這一平臺上結出的碩果。

　　種子生產與經營專業依托“四中心”中的新疆現代農業示范培訓中心，以及“八基地”中的東泉和榆泉兩個基地，聯合自治區種子管理站、農科院及華西種業等100家企事業單位，于2012年組建“政、行、校、企”合作辦學的新疆種子工程學院，實行校董會管理體制，由會員企業自愿出資100萬元設立專業發展基金。

　　為更好實現新疆種子工程學院服務企業的目標，學校還投入3000萬元建成中國以色列旱區農業示范培訓中心，用于農作物種子生產、種子種苗良種繁育科研和生產等生產性實訓項目實訓和培訓。另外，還建成8棟溫室近5萬平方米種苗繁育實訓基地，可全年開展種苗繁育，同時開展農作物種子生產及相關實訓和培訓。

　　“截至目前，先后有500多名學生到種子工程學院的實訓基地進行實訓和學習，就業率達100%。學生頂崗實習后，直接在企業就業，大部分畢業生短短兩三年時間便成長為企業骨干。新疆種子工程學院也成為教師服務產業和企業的大平臺，先后有50多人次參與服務，并在服務產業和企業的過程中實現了專業提升。”新疆農業職業技術大學種子工程教研室主任楊夢嬌說。

　　得益于合作辦學的優勢，種子學院教師齊士發得以第一時間了解企業需要和產業發展趨勢，他推廣小麥高產栽培技術，實現了小麥大面積畝產超800公斤的高產紀錄，還篩選出優質小麥品種3個、鮮食玉米品種3個。因為成果突出，2023年他順利晉升為教授。

　　“四中心、八基地”使“專業跟著產業走，教學跟著生產走”的理念創新落地，有效推動了校企合作深度融合、良性發展，2014年“四中心、八基地”深化農業類專業人才培養的探索與實踐獲得職業教育國家級教學成果獎二等獎。

　　4 隊伍建設怎樣“強”品牌

　　三獲國家級教學成果獎背后是否還有其他“秘密”？

　　“這與我們擁有一個創新能力和科研能力強大的教師團隊分不開。”采訪中，新疆農業職業技術大學黨委副書記李建榮，對記者一口氣說出了一長串專家的名字，“玉米種植專家王新燕，西瓜、甜瓜、蔬菜育種專家陳遠良，棉花專家宋武，棉花高產推廣專家陳志……”

　　這些名字，在新疆種子產業界都是響當當的金字招牌。

　　專業強，關鍵在師資“強”。這是專業發展的立足之本、動力之源。

　　“‘引、培、兼、評’并舉的師資隊伍建設機制，是學校建強師資的關鍵一招。”李建榮介紹，為了給人才搭建施展才干的舞臺，學校努力栽好“梧桐樹”，與企業合作投入7400萬元資金，共建16個技術技能創新服務平臺，從而形成了“實用技術研究+成果推廣轉化+實訓教學+創新人才培養+技術技能培訓”五位一體的產學研聯動新機制。

　　宋武就是受這一機制的吸引，從企業來到學校工作的。“我到學校后，既利用在企業工作時積累的豐富實踐經驗，又結合學校的豐富資源做研究，同時，還能利用學校平臺進行成果推廣轉化。在帶領學生一起攻克行業難題的過程中，也助推了學生成長。”如今，他已是現代種業工程中心負責人。

　　在師資培養機制上，新疆農業職業技術大學也有創新。

　　中國農業科學院西部農業研究中心，與學校只有一路之隔。一方面，中心派出大量科研人員進入學校任教。“中心研究人員帶著最新的農業高新技術走進校園，站上講臺，把新知識和新技術教給學生，不僅讓學生還未走出校園就掌握最先進的農業技術，也潛移默化地影響著學校教師。”西部農業研究中心副主任賈金龍說。

　　另一方面，中心的每個創新團隊都吸納新疆農業職業技術大學教師作為科研骨干，每位教師再帶20—30名學生參與到全疆的棉花高產、棉花育種等方面的項目科研和技術推廣中，開創了高技能人才培養新模式。

　　科研機構、企業和大學校園之間的破壁之舉，推動建成了一支響當當的品牌師資隊伍。目前，學校種子生產與經營專業教學團隊共有17人，其中教授4人、副教授11人、專兼職行業專家11人、能工巧匠10人。團隊2020年還被評為“全國高校黃大年式教師團隊”。

　　“學校種子生產與經營專業三獲大獎，并非偶然。從產教深度融合，再到服務產業和企業發展，該專業始終堅持把專業辦在產業里，把人才培養融入產業中，產教融合帶來的成果是令人欣喜的。”新疆農業職業技術大學黨委書記徐耀宗說，下一步，學校將更加緊密跟隨和引領產業發展步伐，不斷提高人才培養與地方經濟結合的緊密度、與行業發展需要的適配度，全方位打造高水平本科層次職業技術大學，為新疆全面推進鄉村振興和農業農村現代化、建設農業強區提供技術和人才支撐。

《中國教育報》2024年12月10日 第04版